Рекомендации психолога

Что такое буллинг и как ему противостоять?

Буллинг (от английского bulling «запугивание», «издевательство», «травля») – это систематические акты агрессии, направленные против одной или нескольких жертв.

Обычно буллинг происходит в условиях замкнутой общественной группы: в рабочих коллективах, в армии, университете, чаще – в школе.  С травлей в школе сталкиваются многие: одни с позиции жертвы, другие – со стороны наблюдателя, но говорят об этом далеко не все.

Согласно докладу ЮНЕСКО 2019 года «Что стоит за цифрами? Искоренение насилия и запугивания в школе», каждый третий ученик по всему миру сталкивается с травлей и насилием со стороны своих одноклассников. На кого-то такой опыт не оказывает особенно сильного влияния, но для некоторых может стать весьма травматичным и существенно отразиться в будущем.

Как проявляется буллинг в школе?

В школьной среде буллинг имеет 2 основные формы:

– физический школьный буллинг – умышленные толчки, удары, пинки, побои, нанесение иных телесных повреждений и др.;

– психологический школьный буллинг – насилие, связанное с действием на психику, наносящее психологическую травму путем словесных оскорблений и угроз, преследование, запугивание, которыми умышленно причиняется эмоциональная неуверенность.

В буллинге всегда есть три действующих лица:

– жертва, на которую направлено насилие;

– агрессор – тот, кто это насилие осуществляет;

– наблюдатель – просто наблюдает за процессом, не подключается к травле, но и не останавливает агрессивные действия.

Буллинг может принимать различные формы: угрозы, физическое либо психологическое нападение, распространение слухов, исключение ребенка из группы, игнорирование.

Буллинг ≠ конфликт!

Буллинг следует отличать от обычных конфликтов, которые, как правило, происходят разово и предполагают наличие какого-либо спорного вопроса. Травля же характеризуется системностью и протяженностью, ее цель – не просто напасть на жертву, а всячески унизить ее.

Участники конфликта понимают и осознают его суть, признают то, что они спорят (ссорятся, выясняют отношения). Когда речь идет о буллинге, агрессоры пытаются продемонстрировать насильственные действия по отношению к жертве как шутку, розыгрыш и часто сами не осознают пагубность своих поступков.

Конфликт предполагает наличие равных сил с обеих сторон. При буллинге сильные всегда обижают тех, кто слабее (физически, психологически), того, кто не может за себя постоять и дать отпор.

Буллинг – это не розыгрыш!

Не стоит путать буллинг с обычным розыгрышем, который часто можно встретить в дружеском коллективе. Основное отличие розыгрыша – смешно как инициатору шутки, так и объекту, на которого этот розыгрыш рассчитан – т.е. обеим сторонам. Если розыгрыш нравится только одной стороне и является обидным, унизительным, оскорбляет честь и достоинство человека – это уже не шутка, это травля. И тут совсем уж не смешно. Почему? Потому что любая с виду не такая уж обидная шалость может невероятным образом задеть человека и в дальнейшем привести к плачевным последствиям.

Как распознать, что ваш ребенок подвергся травле?

Специалисты выделяют основные признаки регулярной травли, которые ни в коем случае нельзя игнорировать:

1. Ребенок отказывается ходить в школу, проводить время на общественных мероприятиях, с друзьями.

2. Физические «отметки» (синяки, ушибы, ссадины и т.д.), не имеющие логического объяснения. Если они появляются на теле ребенка систематически, обязательно обратите на это внимание!

3. Ребенок стал грустным, замкнутым, тревожным, говорит о чувстве одиночества, затрагивает тему самоубийства либо принимает попытки к лишению себя жизни, есть признаки самоповреждений.

4. Все чаще наблюдаются проблемы со сном, аппетитом, концентрацией внимания. Снижается интерес и успеваемость в учебе.

5. Появились нервные тики (подергивания лица) или другие неврологические проблемы (заикание, энурез и др.).

6. У ребенка часто пропадают либо портятся вещи (книги, гаджеты), порвана либо испачкана одежда.

7. Ребенок ведет себя излишне уступчиво, проявляет осторожность.

Как помочь ребенку, ставшему жертвой буллинга?

Если ваш ребенок столкнулся с травлей, не закрывайте глаза на проблему, не ждите, пока она решится сама собой. Буллинг – очень серьезная проблема. Столкнувшись с систематической агрессией, ребенок особенно остро нуждается в поддержке и помощи взрослых, так как сам часто не может дать отпор. Очень опасно в такой ситуации оставлять его одного: со своими страхами, тревогами и чувством безнадежности, когда ему может показаться, что никто не поможет и никто не встанет на защиту. Детская психика очень хрупкая, легко травмируемая, и зачастую психологические травмы, полученные в детстве, дают о себе знать уже во взрослой жизни. Помните об этом!

Разговаривайте с ребенком: спросите у него о том, что происходит в школе, и как он к этому относится. Дайте ему понять, что вы готовы его поддержать и защитить. Фразы «Я тебе верю», «Я с тобой», «Я помогу тебе решить проблему», «Вместе мы обязательно справимся» помогут ребенку больше доверять вам, почувствовать спокойствие и уверенность.

Не отмахивайтесь от ребенка высказываниями типа «Ты сам виноват», «Это твои проблемы» и т.д., не обвиняйте его в случившейся ситуации и не обесценивайте его чувства. Попытайтесь вместе разобраться в проблеме, подключите к ее решению классного руководителя, психолога, других родителей. Постарайтесь, чтобы обсуждение данной проблемы носило конструктивный, спокойный характер, не набрасывайтесь сразу с обвинениями в адрес всех возможных причастных к этому лиц.

Рассмотрите возможность перевода ребенка в другой класс или другую школу.

Обратная ситуация: что делать, если ваш ребенок обижает других детей?

Бытует мнение, что агрессорами чаще всего выступают дети из неблагополучных семей либо пережившие насилие. Но начать травить других может и внешне благополучный ребенок из хорошей семьи.

Причины, по которым у ребенка может возникнуть агрессия к другим людям:

– сложности в общении (с родителями, сверстниками, педагогами);

– эмоциональные перегрузки из-за усталости, проблем в учебе, в семье;

– давление учителей, родителей;

– особенности психологического и физического состояния.

Не пытайтесь решить проблему руганью или наказанием – ребенок под страхом может временно прекратить агрессивные действия, но потом они возобновятся снова, еще с большей силой и озлобленностью. Ничто не происходит просто так: агрессия – это следствие, а причина – глубоко внутри. Обидчик может переживать сильные физические или эмоциональные страдания, таить обиду, злость на окружающих и поэтому проявлять насилие к другим людям.

Поговорите с ребенком о том, какие причины повлияли на его поведение, постарайтесь услышать, понять и помочь ему. Возможно, он поступает так из-за отсутствия внимания, желания получить признание или самоутвердиться. Ваша задача объяснить, что насилие – это плохой способ реализовать себя. Предложите иные способы для самореализации: кружки, секции, выступления, творческие инициативы, где бы ребенок мог показать свои лидерские качества в позитивном ключе.

Развивайте у ребенка эмпатию – способность чувствовать и сопереживать другим. Поговорите с ним о том, как чувствует себя жертва, на которую направлена агрессия, хотел бы обидчик оказаться в этой роли.

Если вы понимаете, что не в силах достучаться до своего чада и справиться с ситуацией самостоятельно, обратитесь за помощью к психологу, обговорите проблему с педагогами, родителями других детей.

Как себя вести, если вы стали свидетелями травли?

Не будьте равнодушными. Буллинг и насилие – это не норма. Нет гарантии, что агрессия однажды не коснется вас как свидетеля ситуации. Попробуйте поставить себя на место жертвы: вы бы хотели получить помощь и защиту от окружающих?

Родители, объясните своим детям, что насилие недопустимо и о нем нужно говорить. Обычно, если в классе существует травля, многие ее осуждают, но боятся говорить об этом открыто. А рассказать об этом необходимо – учителям, педагогам, родителям. Возможно, ваше неравнодушное отношение к чужой беде поможет предотвратить трагедию.

Вместо заключения

Известный американский общественный деятель и активист Мартин Лютер Кинг писал: «Ненависть порождает ненависть, насилие порождает насилие, и жестокость поражает жестокость в раскручивающейся спирали всеобщего разрушения…Цепная реакция зла – ненависть, порождающая ненависть и войны, порождающие новые войны – должна быть разомкнута, или иначе мы скатимся в темную пропасть самоуничтожения».

В мире и так достаточно насилия – оно происходит постоянно, изо дня в день. В наших же силах проявить сопереживание и заботу о других, оказать помощь тем, кто в ней особенно нуждается, не быть равнодушным к тому, что происходит вокруг нас.

Отдел общественного здоровья

Брестского областного ЦГЭиОЗ

Нецензурные выражения разрушают нравственность и здоровье, являются признаком неблагополучия в обществе

Не употребляй нецензурных и вообще никаких грязных, ругательных слов. Проходя через твое сознание, твой язык, они загрязняют тебя, твой ум, твою душу. Употребляя грязные слова, ты сам становишься грязнее.

Ф.Г.Углов

Кто может обуздать язык, обуздает и все тело»

(Послание апостола Иакова).

Прислушайтесь к разговору окружающих. В транспорте и на остановках, просто на улице, в подъездах домов и на дворовых площадках, на школьных стадионах и в школьных дворах, в кафе и ресторанах, на дискотеках и вечеринках, в квартирах и общежитиях, при детях, женщинах, в малознакомой обстановке из уст людей разного возраста и разного социального положения звучит нецензурная брань.

Отношение окружающих к этому неоднозначное: одни из них этих слов просто не замечают, другие слышат, но молчат, испытывая при этом неприятные чувства. Кажется, что грязью этих слов тебя облили с головы до ног, морально унизили.

«Мат» в современном мире

Мы не можем не заметить, что «мат» стал молодеть. Использование нецензурных выражений в разговорной речи подростками разного пола стало нормой. При этом ненормативная лексика для них является делом обыденным. Они произносят эти слова по привычке, практически на уровне обычного бытового общения, даже не пытаясь понизить голос. Нет, подростки общаются громко и шумно, не стесняясь в выражениях и не задумываясь о том, что говорят, о «грязном» смысле этих слов и о вредных последствиях для себя и окружающих.

Они также не понимают того, что ненормативная лексика унижает их человеческое достоинство и может помешать им реализовать себя в этой жизни, забирая жизненную энергию и уничтожая творческий потенциал.

Нужно ли делать замечание?

Нужно обязательно! Следует в вежливой форме попросить это лицо (или лиц) не произносить «грязные» слова в вашем присутствии. Никому нельзя позволять так грубо и бесцеремонно вторгаться в твой мир, в твою энергетику.

Кроме того, делая замечания подросткам, мы обозначаем границы дозволенного, помогаем сформировать правильную модель поведения, принятую в нашем обществе, а также культуру поведения в целом и культуру речи в частности. И наоборот, наше молчание в такой ситуации означает для молодежи отсутствие любых ограничений, установленных норм и правил, способствуя вседозволенности и приводя к распущенности.

Поэтому не надо терпеть, не надо молчать. Нецензурные выражения опасны не только для тех, кто их произносит, но и для окружающих людей, поэтому нужно защищать себя.

Мнение, что «мат» – славянская традиция,

является заблуждением.

Сквернословие на Руси до середины XIX века не было распространено и являлось наказуемым. Во времена царей Михаила Федоровича и Алексея Михайловича «матерщинника» подвергали публичной порке. После крещения Руси склонность к «матерщине» считалась большим пороком. С нею связывали многие беды, в том числе алкоголизм и агрессию в быту.

Непримиримую позицию в отношении нецензурных выражений занимает церковь: сквернословие – это антимолитва, это, по сути, жертва сатане, искажающая любовь, чистоту и простоту души. Грех сквернословия заключается в том, что это осквернение себя самого. И борьба против сквернословия – это не только борьба против вредной привычки, но в большей степени борьба за то, чтобы оставаться христианином. Сквернословие – это разрушение мира. Бог созидает – а человек разрушает.

Один философ сказал, что мы становимся тем, что мы едим и тем, что произносим. Потому что слово велико само по себе – оно имеет силу.

Именно об этой силе слова говорил великий русский поэт Николай Гумилев:

В оный день, когда над миром новым

Бог склонял лицо Свое, тогда

Солнце останавливали словом,

Словом разрушали города.

И орел не взмахивал крылами,

Звезды жались в ужасе к Луне,

Если, точно розовое пламя,

Слово проплывало в вышине…

Что думают по этому поводу ученые?

На протяжении 150 лет человечество искало связь между словом и сознанием. В результате долгих исследований группа учёных с математической точностью доказала, что каждое слово человека несет энергетический и информационный заряд, положительный или отрицательный. Любое сквернословие идет со знаком «минус», поэтому, как доказали учёные, в сквернословии таится огромная разрушительная сила, а некоторые произносимые нами слова по разрушительной силе можно сравнить с термоядерным взрывом.

Проведенные современными учеными-генетиками в течение 3 лет исследования на специально созданномаппарате, способном переводить слова в электромагнитные колебания, привели к неожиданным результатам, которые ошеломили самих исследователей. Как оказалось, если человек ежедневно употребляет или слышит бранные слова, тоносители наследственной информации – гены – за долю секунды меняются местами, изменяя генетический код человека, вырабатывая так называемую «отрицательную программу», направленную на самоликвидацию, что непременно передаётся потомкам.Такой человек быстро старится и умирает, а передаваемая искаженная генетическая программа потомкам оказывает на них такое же разрушительное действие, как и на их родителей.

Проведенные опыты с растениями показали, что большинство из них под влиянием нецензурных выражений погибало, а выжившие становились генетическими уродами, не способными программировать развитие здоровой жизни.

Другая группа ученых под руководством доктора биологических наук И.Б. Белявского семнадцать лет занималась проблемой сквернословия, наблюдая за людьми одного возраста. Одни из них принципиально сквернословили, а вторые избегали крепких выражений. Исследования показали, что любители нецензурных выражений быстро старились и имели множество различных недугов, в отличие от людей второй группы, у которых был более высокий уровень духовности и внутренней культуры, благодаря чему они меньше болели, медленнее старились и дольше жили.

Исследования показали, что мат является одним из инструментов снижения и разрушения нравственности людей, ускорения нравственной деградации общества

Вывод. Использование нецензурной лексики не является показателем силы и превосходства человека, а наоборот показывает его уровень нравственного разложения и болезни души.

Больше всех от ругани страдают дети.

Если отец и мать без конца упражняются в сквернословии, дети, живущие в этой атмосфере, не могут нормально развиваться: у них нет внутреннего равновесия, они беспокойны, вспыльчивы и агрессивны. Кроме того, постоянно высокий уровень стресса приводит к снижению активности иммунной системы, поэтому в этих семьях дети часто болеют.

Есть гипотеза, что бранные слова блокируют нейронные связи в мозге, поэтому замедляется скорость передачи информации и человеку становится труднее думать, решать логические задачи и принимать взвешенные решения. Причем, больше всего от мата страдает именно детский мозг: если ребенок регулярно слышит ругань, то будет отставать в интеллектуальном развитии от сверстников. Сквернословие – это мостик к деградации.

В любом случае, в семьях сквернословов дети несчастны.

Что делать?

Вот так. Немного страшновато. Какая-то энергетическая яма. И выбраться из неё можно только совместными усилиями и совместными действиями всех людей и государства в целом, но прежде всего в вопросах воспитания детей.

Давая знания и воспитывая наших детей в духе христианства, формируя их сознание и определённый уровень культуры, обозначая границы дозволенного и знакомя их с социальными нормами, правилами и ценностями, мы помогаем им подняться на более высокую ступеньку социального развития, которая позволит им стать нравственными людьми, ответственными за себя и общество в целом. Нужно использовать все формы работы по воспитанию детей: занятия и классные часы в школах, уроки нравственности, воскресные школы, нетерпимость общества.

Но самые главные навыки жизни дети получают в семье. Поэтому основное направление работы – это построение в семье отношений, основанных на любви и уважении, поддержание уровня культуры, которая включает в себя и культуру речи. Ведь именно родители являются первыми учителями своих детей: каждое их слово и поступок воспринимаются детьми как истина. И задача родителей – не только накормить и одеть детей, но привить им духовные и нравственные ценности, благодаря которым они вырастут достойными членами общества и уверенными в себе людьми.

Административная ответственность

Также необходимо информировать население о том, что нецензурная брань может расцениваться как административное правонарушение согласно Кодексу об административных правонарушениях Республики Беларусь:

- статья 19.1 «Мелкое хулиганство» (оскорбительное приставание к гражданам и другие умышленные действия, нарушающие общественный порядок, деятельность организаций или спокойствие граждан и выражающиеся в явном неуважении к обществу – влекут наложение штрафа в размере от двух до тридцати базовых величин, или общественные работы, или административный арест);

- статья 10.2 «Оскорбления» (умышленное унижение чести и достоинства личности, выраженное в неприличной форме – влечет наложение штрафа в размере до тридцати базовых величин).

Так как административная ответственность за мелкое хулиганство наступает только с 14 лет, к административной ответственности могут быть привлечены родители (законные представители) детей и подростков (статья 10.3 часть 1 «Невыполнение обязанностей по воспитанию детей» КоАП) с наложением штрафа до 10 базовых величин.

Вместо заключения.

В любом случае нецензурные выражения у основного большинства населения ассоциируются с асоциальным поведением и разрушительным образом жизни, а также рассматриваются современной общественностью как признак нездоровья общества.

В декларации прав человека говорится: «Все люди рождены свободными и равными по достоинству и правам». Но чтобы каждый человек, а не единицы, мог удовлетворить свое право не слышать грубых и нецензурных слов, мы должны научиться вести себя достойно по отношению друг к другу, уважать общественный порядок и закон. И этому нужно обязательно учить наших детей.

Врач по медицинской профилактике 

Брестского областного ЦГЭиОЗ                            В.С.Машенская

STOP насилию в семье

Иметь детей – это, конечно, счастье, но, к сожалению, не безоблачное. Послушный, безукоризненный ребенок больше похож на робота. Настоящий, живой маленький человечек не раз огорчит родителей своими поступками, за тем обязательно последует наказание. Но вот каким оно должно быть, за что можно, а за что нельзя наказывать?

Семь правил для всех

1. Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни
   психическому. Более того, НАКАЗАНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ПОЛЕЗНЫМ.
2. Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, НЕ наказывайте. Даже если уже поняли, что обычно слишком мягки, доверчивы и не решительны. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на вся­кий случай»!
3. За один раз – одно. Даже если проступков совершено сразу необозримое множество, наказание может быть суровым, но только одно, за все сразу, а не поодиночке за каждый. Салат из наказаний – блюдо не для детской души!
4. Наказание – не за счет любви. Что бы ни случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы и награды. НИКОГДА не отнимайте подаренного вами или кем бы то ни было. Можно отменять только наказания. Даже если набезобразничал так, что хуже некуда, даже если только что поднял на вас руку, но сегодня же помог больному, защитил слабого... НЕ МЕШАЙТЕ РЕБЕНКУ БЫТЬ РАЗНЫМ.
5. Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запозда­ло. Иные чересчур последовательные воспитатели ругают и наказывают детей за проступки, обнаруженные спустя месяц, а то и год (что-то испортил, стащил), забывая, что даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонаруше­ния. Необходимо оставить и простить. Запоздалые наказания ВНУШАЮТ ребенку прошлое, не дают стать другим.
6. Наказан – прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута. Как ни в чем не бывало. О старых грехах ни слова. Не мешайте начи­нать жизнь сначала!
7. БЕЗ УНИЖЕНИЯ. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребенком как торжество нашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребенок считает, что мы неспра­ведливы, наказание подействует только в обратную сторону!
8. Ребенок не должен бояться наказания. Не наказания он должен бояться, а нашего огорчения. Хотя ребенок, не будучи совершенным, не может не огорчать любящих его. Не может и жить в постоянном страхе причинить огорчение. Он защищается от этого страха.  

Когда нельзя ругать

НЕЛЬЗЯ НАКАЗЫВАТЬ И РУГАТЬ:

• когда ребенок болен, испытывает какие-либо недомогания или еще не со­всем оправился после болезни – психика особо уязвима, реакции непредсказуемы;

• когда ест; после сна; перед сном; во время игры; во время рабо­ты;

• сразу после физической или душевной травмы (падение, драка, несчастный случай, плохая отметка, любая неудача, пусть даже в этой неудаче виноват только он сам) – нужно, по крайней мере, пе­реждать, пока утихнет острая боль (это не значит, что нужно не­пременно бросаться утешать);
• когда у ребенка что-то не получается (когда он не справляется со страхом, с невнимательностью, с ле­нью, с подвижностью, с раздражительностью, с любым недостат­ком, прилагая искренние старания; когда ребенок проявляет неспособность, неловкость, глупость, неопытность);
• когда сами мы не в себе; когда устали, огорчены или раздражены по каким-то своим причинам.

Родителям необходимо помнить о внушаемости детей. Когда родитель ругает ребенка, решительно и убежденно утверждая, что он (она) лентяй, трус, негодяй, изверг, то все это он внушает ребёнку, ребенок в это верит. Поэтому, наказывая своих детей, прежде всего, подумайте: А ЗАЧЕМ?

Особенности уголовной и административной ответственности несовершеннолетних

Статья 4.2.  Возраст, с которого наступает административная ответственность

1. Административной ответственности подлежит физическое лицо, достигшее ко времени совершения правонарушения возраста шестнадцати лет. Физическое лицо, совершившее правонарушение в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет, подлежит административной ответственности только за:

1) умышленное причинение телесного повреждения и иные насильственные действия либо нарушение защитного предписания (статья 10.1);
2) оскорбление (статья 10.2);

3) мелкое хищение (статья 11.1);

4) умышленные уничтожение либо повреждение чужого имущества (статья 11.3);

5) жестокое обращение с животным или избавление от животного (статья 16.29);

6) мелкое хулиганство (статья 19.1).

2. Не подлежит административной ответственности физическое лицо, достигшее установленного возраста административной ответственности, если будет установлено, что вследствие отставания в умственном развитии, не связанного с психическим расстройством (заболеванием), оно во время совершения деяния не могло сознавать его фактический характер и противоправность.

Статья 27. Возраст, с которого наступает уголовная ответственность

1. Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Кодексом.

2. Лица, совершившие запрещенные настоящим Кодексом деяния в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет, подлежат уголовной ответственности лишь за, убийство (статья 139), причинение смерти по неосторожности (статья 144), умышленное причинение тяжкого телесного повреждения (статья 147), умышленное причинение менее тяжкого телесного повреждения(статья 149), изнасилование (статья 166), насильственные действия сексуального характера (статья 167), похищение человека (статья 182), кражу (статья 205), грабеж (статья 206), разбой (статья 207), вымогательство (статья 208), хищение путем использования компьютерной техники (статья 212), угон транспортного средства или маломерного судна (статья 214), умышленные уничтожение либо повреждение имущества (части 2 и 3 статьи 218), захват заложника (статья 291), хищение огнестрельного оружия, боеприпасов или взрывчатых веществ (статья 294), умышленное приведение в негодность транспортного средства или путей сообщения (статья 309), хищение наркотических средств, психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов (статья 327), незаконный оборот наркотических средств, психотропных веществ, их прекурсоров или аналогов (части 2 - 5 статьи 328), хулиганство (статья 339), заведомо ложное сообщение об опасности (статья 340), осквернение сооружений и порчу имущества (статья 341), побег из исправительного учреждения, исполняющего наказание в виде лишения свободы, арестного дома или из-под стражи (статья 413), уклонение от отбывания наказания в виде ограничения свободы (статья 415).

3. Не подлежит уголовной ответственности несовершеннолетнее лицо, которое достигло предусмотренного частями 1 или 2 настоящей статьи возраста, если будет установлено, что вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством (заболеванием), оно во время совершения общественно опасного деяния было не способно сознавать фактический характер или общественную опасность своего деяния.

НАСИЛИЕ.

ПОДДЕРЖИ РЕБЁНКА В ТРУДНОЕ ВРЕМЯ

Когда обращаться за помощью

• Если ребёнок причиняет физическую боль себе или другим.
• Если один из родителей ребёнка стал жертвой насилия.
• Если в течение 3-4 месяцев проблемы ребёнка не исчезли.
• Если у ребёнка 5 или более показателей поведения, указанных далее.

Если вы волнуетесь по поводу ребёнка, которого вы знаете хорошо, помните, что вы играете очень важную роль. Обратитесь за помощью.

К кому обращать за помощью:

• психолог (педагог-психолог)
• педагог социальный
• учреждения здравоохранения
• правоохранительные органы
• органы опеки

Как бы там ни было, слишком многое может препятствовать полноценному развитию наших детей, его поведению и обучению. Некоторые дети были очевидцами смерти любимых ими людей. А иные растут, видя насилие у себя дома или по соседству. Хотя мы думаем, что дети не в курсе происходящего, но они обычно видят и слышат больше, чем мы предполагаем.

«Я услышал громкий шум и подумал, что это чудовище, но это было не так. Это оказался мой папочка. Он громко кричал, как монстр». Полезно выслушивать детские жалобы и давать им понять, что взрослые делают все возможное, чтобы обезопасить их. Дети чаще соотносят не понятные им чувства с поступками, а не со словами.

Что мы видим, когда ребёнок в беде

• Проблемы со сном, кошмары, страх перед засыпанием.
• Головные боли, боли в желудке, соматические симптомы.
• Повышенная агрессивность.
• Очень высокая активность (гиперактивность).
• Постоянная тревога по поводу возможной опасности.
• Утрачивание навыков, приобретенных ранее (привычка пользования туалетом, знание цветов, умение считать, и т. д.).
• Нежелание общения и неучастие в играх.
• Эмоциональная глухота.
• Беспокойство по поводу безопасности любимых людей.
• Проблемы со вниманием.
• Повторяющееся проигрывание происшествия.

Это некоторые проблемы, которые могут появиться в школе, дома либо в любой знакомой обстановке, когда ребёнок видит или слышит насилие. Эти же проблемы могут появиться по другим причинам. Но если вы наблюдаете ребёнка, знайте, что увиденное им насилие может быть одной из причин. Исцеление начинается с общения. Заботливый взрослый – самый лучший фактор, который поможет ребенку чувствовать себя в безопасности.

Рекомендации

• Разрешите ребёнку рассказывать. Это помогает сказать о жестокости в их жизни взрослому, которому дети доверяют.
• Дайте простое и ясное объяснение страшным происшествиям. Малыши чувствуют иначе, чем взрослые. Они не понимают истинных причин жестокости и часто обвиняют себя.
• Помогите детям узнать, что их ждёт. Правила и распорядок дня детей дают им возможность знать, что будет дальше.
• Формируйте самооценку детей. Дети, живущие в атмосфере насилия, нуждаются в ежедневном напоминании, что они любимы, умны и важны.
• Обучайте альтернативе жестокости. Помогите детям решать проблемы и не играть в жестокие игры.
• Решайте все проблемы без жестокости, выказывая уважение к детям. Будьте для них примером.
• Думайте о своих физических и эмоциональных потребностях. Делитесь с кем-нибудь своими опасениями.

http://school-internat.brest.by/   Брестская санаторная школа-интернат

http://msbs.brest-region.edu.by/ Малечская санаторная школа-интернат

http://perkovichi.brest-region.edu.by/ Перковичская санаторная школа-интернат

http://molint.by/ Молдчадская санаторная школа-интернат

http://vusokovskaya-sanatorn.brest.by/   Высоковская санаторная школа-интернат

Чтобы подробнее узнать об условиях обучения и оздоровления в санаторных школах, перейдите по ссылке.

(выберите курсором интересующую Вас школу)

Заказать путевки можно обратившись к педагогу социальному или классному руководителю.

«Психологические и физиологические особенности третьеклассников»

  Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Многие учителя отмечают, что именно с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию. Это во многом связано с теми значительными изменениями, которые происходят в общем, интеллектуальном развитии детей в данный период. Психологические исследования показывают, что между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, то есть мышление, оперирующее понятиями. Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Известный детский психолог Д. Б. Эльконин так писал об особенностях развития младших школьников: «Память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие – думающим».   Активно развивается и способность ребёнка произвольно управлять своими психическими процессами, он учится владеть вниманием, памятью, мышлением. Родители могут оказать существенную помощь в реализации потенциальных возможностей детей этого возраста.

Развитие внимания

Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем школьном возрасте. Как правило, хорошо успевающие учащиеся имеют лучшие показатели развития внимания. Специальные исследования показывают, что различные свойства внимания вносят неодинаковый «вклад» в успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания, успешность усвоения русского языка связана с распределением внимания, а обучение чтению – с устойчивостью внимания. Таким образом, развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным школьным предметам. Сложность, однако, состоит в том, что разные свойства внимания поддаются развитию в неодинаковой степени. Наименее подвержен влиянию объем внимания (но даже он резко – в 2,1 раза увеличивается на протяжении младшего школьного возраста). В то же время такие свойства внимания, как распределение, переключение и устойчивость, можно и нужно у ребёнка тренировать.

Развитие памяти

 Наиболее распространенный прием запоминания у младших школьников многократное повторение, обеспечивающее механическое заучивание. Однако при возрастающем объеме учебного материала он перестает себя оправдывать. Поэтому уже в начальной школе дети начинают испытывать потребность в качественно иных способах работы. Совершенствование памяти у младших школьников связано в первую очередь с приобретением и усвоением таких способов и стратегий запоминания, в основе которых лежит организация запоминаемого материала. Приемы смыслового запоминания, логическая память требуют специальных усилий по своему формированию. Основой логической памяти является использование мыслительных процессов в качестве опоры, средства запоминания. Такая память основана на понимании. В этой связи уместно вспомнить высказывание Л. Н. Толстого: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием мысли, а не одной памятью». В качестве мыслительных приемов запоминания могут быть использованы: выделение смысловых опор, классификация, составление плана и др. Целесообразно продемонстрировать детям и различные мнемотехнические приемы, а также раскрыть возможности письменной речи как средства запоминания.

Развитие мышления

  Для того чтобы умственное действие могло быть использовано в качестве опоры для запоминания, само это действие должно быть первоначально сформировано. Например, прежде чем использовать приём классификации для запоминания какого-либо материала, необходимо овладеть классификацией как самостоятельным умственным действием. Поэтому особенно важная роль в работе с детьми принадлежит развитию их мыслительных способностей. Основное внимание необходимо уделить обучению элементам логического мышления: выделению различных признаков предметов, сравнению, нахождению общего и различного, классификации, умению давать простейшие определения. Направляя усилия на развитие мышления детей, родители должны учитывать их индивидуальные особенности (склад ума, познавательный стиль, темп мыслительной деятельности, обучаемость и пр.). При этом не следует забывать и о качественном своеобразии мышления ребенка в младшем школьном возрасте. Несмотря на интенсивное развитие вербального, понятийного мышления, большинство детей примерно до 10 лет относится не к мыслительному типу, а к художественному. Поэтому целенаправленное развитие понятийного мышления следует сочетать с не менее целенаправленным совершенствованием образного мышления и уделять внимание развитию детского воображения.

Особенности самооценки младших школьников

  Психологи провели глубокие диагностические исследования среди большого количества младших школьников. Им удалось выяснить, что у детей этого возраста присутствуют разные виды самооценок: адекватная, завышенная и заниженная. Каждый из этих видов самооценки может быть устойчивым или гибким. Всех детей можно разделить на несколько групп, согласно видам самооценки, которыми они обладают:

1. Дети младшего школьного возраста с адекватной самооценкой обычно выглядит энергичными и активными. Их можно назвать находчивыми и усидчивыми. Они с удовольствием учатся, не испытывая отторжения к критике, они открыты к общению и обладают чувством юмора. Новые задачи они считают привлекательными и интересными. Для поддержания дружбы им не приходится прикладывать значительных усилий.
2. Дети, самооценка которых устойчиво завышена, прилагают очень много сил, чтобы преуспеть в деятельности любого рода. Им нравится проявлять полную самостоятельность в решениях и выборе друзей. Они не уважают общественные правила. Если у ребенка завышенная самооценка, он обычно самоуверен и считает, что может без помощи и поддержки окружающих добиться больших успехов как в учебе, так и в межличностных отношениях.
3. Младшие школьники, у которых самооценка завышена, но при этом неустойчива, склонны слишком высоко себя оценивать, преувеличивать свои возможности, переоценивать личные качества и результаты своего труда. Они пытаются браться за задания, выполнить которые им явно не по силам. Когда они терпят неудачу (а так случается чаще всего), они либо резко меняют вид деятельности, либо упорно продолжают настаивать на том, что могут выполнить данную работу. У них формируются многочисленные социальные связи, но почти всегда непрочные.
4. Если у ребенка занижена самооценка, он будет предпочитать самые легкие задачи и задания, ведь сделать их у него больше шансов. Процесс учебы вызывает у него тревогу и волнение. У такого ребенка нет достижений, на основе которых он может оценить себя более высоко, однако он стремится не потерять хотя бы то самоуважение, которое у него есть. Повышение самооценки в подобных обстоятельствах становится крайне необходимо, ведь, имея плохое мнение о себе, ребенок не понимает, как правильно общаться, что делать на уроках и как выстраивать отношения со взрослыми. От всех окружающих он подсознательно ждет неприятностей. У него развивается негативная внутренняя позиция.

Функции самооценки младших школьников

Самооценка школьника выполняет несколько функций:

• обучающая — когда ребенок выполняет упражнения, а потом оценивает их результат, он заново повторяет учебный материал;
• стимулирующая — невыполненные упражнения побуждают школьника приложить больше сил в следующий раз;
• мотивационная — воспитывает стремление добиваться своего;
• аналитическая — побуждает использовать структурное мышление и упорядочивать опыт и знания.

  Все эти функции психология считает ключевыми для возрастного развития детей. Любая деятельность — школьная, бытовая или игровая — дает возможность ребенку развивать те или иные навыки. Адекватная самооценка дошкольника опирается на совокупность их правильной оценки.

Особенности межличностного общения.

  Младший школьник – это человек, активно овладевающий навыками общения. В этом возрасте происходит интенсивное установление дружеских контактов. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей является одной из важнейших задач развития на этом возрастном этапе.

Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются одной из важнейших задач развития ребенка на этом возрастном этапе.

Ко II и III классу личность учителя становится менее значимой, но зато связи с одноклассниками становятся более тесными и дифференцированными.

Обычно дети начинают общаться по симпатиям, общности каких-либо интересов. Немалую роль играет и близость их места жительства и половых признаках.

Характерная черта взаимоотношений младших школьников состоит в том, что их дружба основана, как правило, на общности внешних жизненных обстоятельств и случайных интересов; например, они сидят за одной партой, рядом живут, интересуются чтением или рисованием… Сознание младших школьников еще не достигло того уровня, чтобы выбирать друзей по каким-либо существенным качествам личности. Но в целом дети III – IV классов глубже осознают те или иные качества личности, характера. И уже в III классе при необходимости выбрать одноклассников для совместной деятельности. Около 75% учащихся III классов мотивируют выбор определенными нравственными качествами других детей.

 С приходом ребёнка в школу происходит перестройка всей системы отношений ребёнка с действительностью. В школе возникает новая структура этих отношений. Система «ребёнок - взрослый» дифференцируется: Система «ребёнок - учитель» начинает определять отношение ребёнка к родителям и отношение ребенка к детям. Однако необходимо отметить, что процесс включения ученика в систему межличностных отношений сложный, неоднозначный, глубоко индивидуальный. 
Главным регулятором межличностных отношений выступает не внешнее принуждение, а свободный нравственный выбор.

Приёмная семья

 Приемная семья, детский дом семейного типа (ДДСТ) – это формы профессиональной семейной заботы о детях, оставшихся без попечения родителей, временно устроенных в семьи.

Приемные родители, родители-воспитатели ДДСТ – граждане, принятые на работу в отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома для выполнения обязанностей по уходу, воспитанию в своих семьях детей, оставшихся без попечения родителей, на основании срочных трудовых договоров. Приемные родители и родители-воспитатели получают заработную плату за труд по воспитанию детей, принятых в свои семьи. В приемную семью помещается до 4 –х детей, в ДДСТ от 5-ти до 10 детей.

Для детей, утративших родные семьи, помещение в приемные семьи и ДДСТ – это возможность:

• реализовать свое право на воспитание в семье независимо от возраста, состояния здоровья, наличия негативного жизненного опыта, отклонений в развитии, поведении и правового статуса;
• получить шанс на возвращение в родную семью: приемные родители и родители-воспитатели профессионально работают над укреплением связей детей с их родителями, помогают родителям детей восстановиться в родительских правах и растить детей в родной семье;
• не утрачивать родственные связи и возможность расти и общаться с родными братьями и сестрами (детям из многодетных семей подыскивается приемная семья или ДДСТ, чтобы не разлучать братьев и сестер);
• жить и воспитываться в своем городе, районе (где живут его родители), продолжать посещать тот же детский сад, школу;
• общаться с биологическими родителями и близкими родственниками (бабушками, дедушками), если это не противоречит интересам детей;
• успешнее социализироваться в обществе;
• быть усыновленными (при наличии правового статуса);
• получить своевременную защиту своих прав и законных интересов.

Кто может стать приемным родителем, родителем-воспитателем ДДСТ

Приемными родителями, родителями-воспитателями детского дома семейного типа могут быть дееспособные лица обоего пола, за исключением:

лиц, больных хроническим алкоголизмом, наркоманией, токсикоманией;

лиц, которые по состоянию здоровья не могут быть приемными родителями, родителями-воспитателями детского дома семейного типа, детской деревни (городка);

лиц, лишенных родительских прав;

бывших усыновителей, если усыновление было отменено вследствие ненадлежащего выполнения усыновителем своих обязанностей;

лиц, отстраненных от обязанностей опекуна или попечителя за ненадлежащее выполнение возложенных на них обязанностей;

лиц, имеющих судимость, а также лиц, осуждавшихся за умышленные тяжкие или особо тяжкие преступления против человека;

лиц, дети которых были признаны нуждающимися в государственной защите в связи с невыполнением или ненадлежащим выполнением данными лицами своих обязанностей по воспитанию и содержанию детей;

лиц, лишенных права заниматься педагогической деятельностью или не имеющих права заниматься педагогической деятельностью в случаях, предусмотренных законодательными актами Республики Беларусь.

На должности приемных родителей, родителей-воспитателей детского дома семейного типа назначаются лица, освоившие соответствующие образовательные программы обучающих курсов дополнительного образования взрослых. Подбор приемных родителей, родителей-воспитателей детского дома семейного типа осуществляется органами опеки и попечительства.

Приветствуется наличие у кандидатов в приемные родители, родители-воспитатели педагогического, психологического, медицинского образования, а так же положительного опыта воспитания и социализации родных и усыновленных детей. Важно, чтобы кандидат был настроен на саморазвитие, повышение профессионального уровня и родительской компетенции.

Приемными родителями, родителями воспитателями не могут быть близкие родственники детей – братья, сестры, дед, бабка, а родителем-воспитателем не могут стать граждане моложе 25 лет.

Как стать приемным родителем, родителем-воспитателем ДДСТ

Если Вы хотите стать приемным родителем, родителем- воспитателем ДДСТ:

Шаг 1. Представьте в отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома:

заявление;

паспорт или иной документ, удостоверяющий личность кандидата в приемные родители, родители-воспитатели ДДСТ;

свидетельство о заключении брака – в случае, если кандидат в приемные родители, родители-воспитатели ДДСТ состоит в браке;

медицинские справки о состоянии здоровья кандидата в приемные родители, родители воспитатели, а так же членов в семьи кандидата в приемные родители;

письменное согласие совершеннолетних членов семьи кандидата в приемные родители, родители-воспитатели ДДСТ, проживающих совместно с ним;

сведения о доходе за предшествующий год.

Шаг 2. Пройдите обучающие курсы (лектории, тематические семинары, практикумы, тренинги), направленные на формирование компетенций в решении вопросов защиты прав и законных интересов детей, передаваемых на воспитание в приемную семью и ДДСТ. Эти курсы организует для Вас отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома на базе ГУО «Ивановский районный социально-педагогический центр». Освоение образовательной программы обучающих курсов является обязательным условием для рассмотрения органом опеки вопроса о передаче детей на воспитание в приемную семью и ДДСТ. Как можно больше узнайте о предстоящей работе: пообщайтесь с уже работающими приемными родителями, посетите тематические интернет-сообщества и форумы, где обсуждаются вопросы приемного родительства и воспитания детей с особенной судьбой. Руководствуйтесь не иллюзиями, мечтами или жалостью к бедным сироткам, а трезвым расчетом: смогу ли я воспитывать ребенка, пережившего разрыв с родными родителями? Не скачусь ли я до обвинений его «плохих» родственников и возвеличивания себя «хорошего» в глазах ребенка? Смогу ли трудиться практически в круглосуточном режиме?

Пока Вы проходите обучающие курсы, отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома запросит из компетентных органов сведения, характеризующие Вашу правоспособность быть приемными родителями, родителями-воспитателями ДДСТ (запросы направляются в управление внутренних дел, суд). Специалисты отдела образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома обследуют условия Вашей жизни, изучат личностные особенности, уклад и традиции семьи, межличностные взаимоотношения в семье, оценят готовность всех членов семьи удовлетворить основные жизненные потребности детей, что отразят в акте обследования условий жизни кандидатов в приемные родители, родители-воспитатели.

Шаг 3. Если Вы успешно освоили обучающие курсы, получили справку об обучении, познакомьтесь с условиями трудового договора, договора об условиях воспитания и содержания детей. Специалист по охране детства отдела образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома расскажет Вам обо всех сторонах деятельности приемного родителя, родителя-воспитателя ДДСТ.

Шаг 4. Отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома предоставит Вам, как кандидатам в приемные родители, сведения о детях, которые живут на территории района и могут быть переданы на воспитание в приемную семью. По направлению для знакомства с детьми познакомьтесь с ними, установите контакт. Познакомиться с детьми по направлению можно в том учреждении, где они находятся – в больнице, доме ребенка, детском доме, социально-педагогическом центре, школе-интернате или другом учреждении, расположенном на территории Вашего района.

Кандидатам в родители-воспитатели, имеющим жилое помещение, обеспечивающее не менее 15 квадратных метра на одного члена семьи и воспитанника, предоставляются сведения о детях, которые могут быть переданы на воспитание в ДДСТ на территории района, и выдается направление на знакомство с ними.

Если необходимое для создания ДДСТ жилое помещение отсутствует, отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома информирует кандидатов в родители-воспитатели о возможности участвовать в конкурсе на должность родителя-воспитателя, в случае наличия жилого помещения в городе (районе) для создания ДДСТ. Кандидаты в родители-воспитатели, успешно прошедшие конкурс, получают в отделе образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома направление на знакомство с детьми.

Шаг 5. После вынесения  решения Ивановским районным исполнительным комитетом о передаче ребенка (детей) в приемную семью, создании детского дома семейного типа, отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома заключает с приемным родителем и родителем-воспитателем договор об условиях воспитания и содержания детей и трудовой договор. Срок трудового договора зависит от срока, на который ребенок передается приемному родителю, родителю-воспитателю. С этого момента Вы становитесь членом трудового коллектива отдела образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома. Ознакомьтесь с должностными обязанностями, Правилами внутреннего трудового распорядка, Коллективным договором.

Шаг 6. Приемная семья, ДДСТ являются объектами постоянного психолого-педагогического сопровождения со стороны работников школ и дошкольных учреждений, которые посещают дети-воспитанники семьи или ДДСТ, специалистов ГУО «Ивановский районный социально-педагогический центр», отдела образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома. Приемные родители и родители-воспитатели ДДСТ, как педработники, ведут документацию, посещают методические объединения и иные мероприятия, организуемые нанимателем для повышения компетентности и квалификации работников, совместно со специалистами составляют и реализуют План развития семьи и ДДСТ. Получить помощь по самым разным вопросам, связанным с воспитанием детей или выполнением должностных обязанностей приемный родитель, родитель-воспитатель ДДСТ может в отделе образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома, социально-педагогическом центре, в учреждении образования, которое посещают воспитанники приемной семьи, ДДСТ.

Патронатное воспитание

Если Вы хотите участвовать в жизни ребенка, растущего без семьи, стать другом ребенку, который живет в детском доме или интернате – есть такая возможность!

Патронатное воспитание - форма участия граждан в воспитании детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в детских интернатных учреждениях, а также в учреждениях профессионально-технического, среднего специального, высшего образования.

Дети могут передаваться патронатным воспитателям в период каникул, выходных дней, государственных праздников и праздничных дней, а также в период их заболевания, в том числе при нахождении на лечении в стационарных условиях в организациях здравоохранения, прохождения вступительных испытаний при поступлении в учреждения образования.

Патронатное воспитание осуществляется на безвозмездной основе.

Как патронатный воспитатель Вы можете:

• навещать ребенка в учреждении;
• принимать ребенка в своей семье в выходные дни и дни каникул;
• дать возможность ребенку хоть и короткий период пожить в заботливой и понимающей семье;
• поделиться с ребенком своим жизненным опытом (научить ребенка готовить, делать покупки, помочь ребенку в выборе будущей профессии и др.);
• принять в семью ребенка, который временно нуждается в семье. Такому ребенку по разным причинам либо невозможно, либо пока не удается найти семью на более длительный срок. Как правило, речь идет о детях подросткового, возможно, юношеского возраста, либо о детях, имеющих особенности психофизического развития, либо о детях, временно находящихся в детских интернатных учреждениях.

Как стать патронатным воспитателем

Шаг 1. Если Вы хотите стать патронатным воспитателем, обратитесь в отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома с заявлением о выдаче заключения о наличии в Вашей семье условий, необходимых для воспитания детей, подтверждающего возможность быть патронатным воспитателем. При себе Вам необходимо иметь паспорт.

Шаг 2. Отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома сделает запросы в компетентные органы (орган внутренних дел,  суд), оценит Вашу правоспособность к приему ребенка, организует и проведет обследование условий Вашей жизни, о чем составляется акт.

Шаг 3. По истечении 15 дневного срока с момента Вашего обращения в отделе образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома, получите заключение о наличии в Вашей семье условий, необходимых для воспитания ребенка. Этот документ будет подготовлен на основании сведений об условиях жизни Вашей семьи, отраженных в акте, а также данных, полученных от компетентных органов, характеризующих Вашу правоспособность к приему ребенка на патронатное воспитание.

Шаг 4. Имея заключение о наличии в Вашей семье условий, необходимых для воспитания ребенка, обратитесь к руководителю учреждения (в ближайший детский дом, приют, школу-интернат) с целью определить ребенка, который может быть передан Вам на патронатное воспитание; либо с целью укрепления контакта с уже известным Вам ребенком, сведения о котором Вы получили с помощью портала DADOMU.BY или по иным жизненным обстоятельствам (к примеру, Ваш ребенок учится в одном классе с ребенком из детдома. Дети дружат, и Вы хотите пригласить мальчика из детдома к себе на дачу в период летних каникул и т.п.).

Шаг 5. Представители учреждения (директор, воспитатель, педагог-психолог, педагог социальный), расскажут Вам о том, кто из воспитанников может быть передан на патронатное воспитание. Если Вас заинтересует информация о ребенке, познакомьтесь с ним лично, побеседуйте с ним, установите контакт. Оцените и проанализируйте всю информацию об особых потребностях ребенка. Задайте себе вопрос: сможете ли вы удовлетворять эти потребности, не будет ли это для Вас затруднительным? К примеру, ребенок имеет аллергическую реакцию на определенные продукты питания или книжную пыль. Не лишним будет узнать это и подумать, сможете ли Вы обеспечить ребенку безопасные условия пребывания.

Вы должны быть готовы к тому, что администрация учреждения может отказать Вам в знакомстве с интересующим Вас ребенком. Возможно, у ребенка есть перспектива устройства на усыновление или в опекунскую семью родственников. Вы должны понимать, что патронатное воспитание - это возможность для ребенка пожить в семье лишь короткое время, а в интересах ребенка - найти ему постоянную семью на длительный срок, поэтому, безусловно, усыновление или опека, попечительство для ребенка предпочтительнее, чем патронатное воспитание.

Шаг 6. Если Вы наладили хороший контакт с ребенком, приняли решение стать его патронатным воспитателем, - сообщите о своем решении администрации учреждения и напишите заявление о передаче Вам ребенка на патронатное воспитание.

Шаг 7. Администрация учреждения побеседует с ребенком и выяснит его мнение о возможности провести в Вашей семье выходные дни и (или) дни каникул, и если ребенок не возражает, между Вами и руководителем учреждения будет заключен договор патронатного воспитания. Договор заключается на срок до 1 года.

Теперь Вы - патронатный воспитатель и должны знать свои права и обязанности:

патронатный воспитатель несет ответственность за жизнь и здоровье ребенка, переданного ему на патронатное воспитание, осуществляет права и выполняет обязанности по его воспитанию, удовлетворению его жизненных потребностей в течение срока пребывания ребенка в семье и в соответствии с договором патронатного воспитания.

По согласованию с руководителем учреждения патронатный воспитатель в рамках договора патронатного воспитания создает условия для сохранения и укрепления родственных связей ребенка, реализует иные меры, направленные на его социализацию.

Патронатный воспитатель имеет право получить, а учреждение обязано предоставить:

один экземпляр договора патронатного воспитания;

копию свидетельства о рождении (документа, удостоверяющего личность) ребенка;

сведения о состоянии здоровья ребенка и рекомендациях врачей на период его пребывания в семье патронатного воспитателя.

Патронатный воспитатель обязан обеспечить сохранение известной ему информации, составляющей врачебную тайну, в отношении передаваемого ему на патронатное воспитание ребенка.

Патронатный воспитатель не имеет права препятствовать общению специалистов учреждения, органа опеки и попечительства и (или) уполномоченных им органов и организаций с ребенком, переданным ему на патронатное воспитание.

Патронатный воспитатель обязан немедленно информировать руководителя учреждения о случаях:

заболевания ребенка и травмах, полученных ребенком;

совершения ребенком административных правонарушений или преступлений;

нарушения прав и законных интересов ребенка;

самовольного ухода ребенка из семьи патронатного воспитателя.

Шаг 8. Принимая в своей семье ребенка, Вам будут компенсированы затраты на его питание, исходя из норм, установленных законодательством. Объем средств, передаваемых Вам на питание ребенка, будет отражен в приказе учреждения. Этим же приказом будут назначены работники учреждения, которым будет поручено контролировать положение ребенка в Вашей семье. Вам могут позвонить, чтобы убедиться в том, что ребенку в Вашей семье комфортно и безопасно, Вашу семью могут навестить работники учреждения, чтобы узнать, как живется у Вас ребенку. Разумеется, педагоги, работающие с ребенком, поинтересуются, как он провел время в Вашей семье и оценят, можно ли и в дальнейшем рассчитывать на Ваши услуги в качестве патронатного воспитателя.

Законным представителем переданного Вам на патронатное воспитание ребенка по-прежнему остается администрация учреждения, она участвует в воспитании ребенка, защите его прав и законных интересов, оказывает услуги по социальному, психологическому и (или) педагогическому сопровождению Вашей семьи. При возникновении любых вопросов Вы всегда можете обращаться к работникам учреждения, которые окажут Вам необходимую квалифицированную социальную и психолого-педагогическую помощь.

Плюсы патронатного воспитания

• Возможность поместить в семью патронатного воспитателя ребенка, у которого нет иных возможностей воспитываться в семье.
• Возможность для ребенка сознательного возраста приобрести опыт жизни в семье, получить подготовку к самостоятельной жизни.
• Возможность для ребенка поддерживать родственные связи, шанс вернуться в биологическую семью.

Минусы патронатного воспитания

• Ребенок от посещения семьи патронатного воспитателя может ожидать чего-то большего (например, надеяться, что патронатный воспитатель его усыновит, примет в семью навсегда). Пребывая в «подвешенном состоянии» дети совершенно особым образом ведут себя в семье патронатного воспитателя: могут «беспричинно» грустить (все радуются, что пошли в парк развлечений, а ребенок из детдома не разделяет всеобщего веселья… Это связано с тем, что над ребенком дамокловым мечом висит скорая перспектива возвращения в детдом, расставания с радушной и веселой семьей).
• Ребенку болезненно возвращаться обратно в детдом после весело проведенных «семейных каникул» или «семейных выходных». После возвращения в будни детдома ребенок может тяжело переживать. Поэтому лучше организовывать патронатное воспитание для ребенка, который осознает «временность» пребывания в семье и сознательно согласен пусть на такой небольшой, но шанс побывать в семье.

Принимая ребенка в своей семье временно, взрослые от души хотят развлечь ребенка, дать сиротке то, чего он лишен в детдоме. «Выплескивание» взрослых, благотворительствующих радостью и весельем, не идет на пользу воспитанию ребенка. От такого беззаботного пребывания в семье у ребенка создается впечатление, что семья – это не взаимные обязанности, совместная и личная ответственность, постоянная взаимная забота друг о друге, труд на благо семьи, а лишь круглосуточное веселье, праздники и предпраздничная суета. Всё это затрудняет процесс социализации ребенка, укрепляя в его сознании «вывернутую» модель семьи.

Синдром дефицита

ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) — по­веденческое расстройство, начинающееся в детском возрасте. Проявляется такими симптомами, как трудности концентрации вни­мания, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность.

Актуальность СДВГ опре­деляется частотой и соци­альной значимостью. СДВГ встре­чается от 2,2 % до 18 % у детей школьного возраста, у мальчи­ков в два раза чаще, чем у дево­чек. Практически в каждом клас­се есть ребёнок с данным заболе­ванием. Считается, что некоторые дети «перерастают» этот синдром либо приспосабливаются к нему во взрослой жизни.

Диагностировать СДВГ можно начиная с позднего дошкольного или школьного возраста, посколь­ку для выполнения требований постановки диагноза необходи­ма оценка поведения ребёнка как минимум в двух условиях (до­ма и в школе). К тому же мно­гие признаки СДВГ проявляются лишь время от времени, что за­трудняет диагностику.

Существуют генетические и физиологические причины дан­ного состояния. Некоторые ис­следователи настаивают на вли­янии климатических факторов в его развитии. В семьях детей с синдромом дефицита внимания есть близкие родственники, имев­шие аналогичные нарушения.

Наряду с генетическими вы­деляют семейные, пре- и пери­натальные факторы риска разви­тия синдрома. К семейным фак­торам относят низкое социальное положение семьи, наличие кри­минального окружения, разногла­сия между родителями. Особен­но значимы нейропсихиатриче- ские нарушения, алкоголизация и отклонения в сексуальном по­ведении у матери. Пре- и пери­натальные факторы риска вклю­чают асфиксию новорождённых, употребление матерью во время беременности алкоголя, некото­рых лекарственных препаратов, курение.

Синдром дефицита внимания может быть как первичным, так и возникать в результате других за­болеваний: генетические и психи­ческие заболевания, последствия инфекционных поражений цен­тральной нервной системы.

Дети с синдромом дефици­та внимания имеют нормальный или высокий интеллект, но, как правило, плохо учатся в школе. Помимо трудностей обучения синдром дефицита внимания про­является двигательной гиперак­тивностью, дефектами концентра­ции внимания, отвлекаемостью, импульсивностью поведения, про­блемами во взаимоотношениях с окружающими.

Как диагностировать СДВГ?

наличие дефицита внимания и/или гиперак­тивности;

раннее (до 7 лет) появление симптомов и длительность (более 6 месяцев) их суще­ствования;

симптомы наблюдаются дома и в школе;

симптомы не являются проявлением других заболеваний;

нарушение обучения и социальных функ­ций.

Дефицит внимания проявляется, если ребёнок:

не обращает внимания на детали и допускает ошиб­ки в работе;

с трудом поддерживает внимание в работе и игре; не слушает то, что ему говорящ­ие следует инструкциям;

не может организовать игру или деятельность; имеет сложности в выполнении заданий, требующих длительной концентрации внимания;

часто теряет вещи; часто и легко отвлекается; бывает забывчив.

Часто клинические проявления синдрома возникают в возрасте до 5-6 лет, а иногда уже и на пер­вом году жизни. Дети первого го­да жизни, у которых впоследствии отмечаются явления гиперактивно­сти, часто страдают нарушениями сна и гипервозбудимостью. В даль­нейшем они становятся непослуш­ными и гиперподвижными, их по­ведение с трудом контролируется. Дети, имеющие в дальнейшем син­дром дефицита внимания без гипе­рактивности, в младенчестве могут умеренно отставать в двигательном (начинают переворачиваться, пол­зать, ходить на 1-2 месяца позже) и речевом развитии. По мере роста у ребёнка становятся очевидными нарушения внимания, которые не всегда заметны родителям.

Нарушение внимания и/или явления гиперактивности-импульсивности приводят к тому, что ребёнок школьного возраста при нормальном или высоком интел­лекте имеет нарушения навыков чтения и письма, не справляет­ся со школьными заданиями, со­вершает много ошибок в выпол­ненных работах. Ребёнок явля­ется источником постоянного беспокойства, так как вмешивает­ся в чужие разговоры, берёт чу­жие вещи, ведёт себя непредска­зуемо, неадекватно реагирует на внешние раздражители. Такие де­ти с трудом адаптируются в кол­лективе. В силу своей нетерпе­ливости и импульсивности они часто вступают в конфликты. Ре­бёнок не способен предвидеть по­следствия своего поведения, не признаёт авторитетов, что мо­жет приводить к антиобществен­ным поступкам. Подростки с дан­ной патологией чаще склонны к раннему началу курения и приё­му наркотических препаратов, у них чаще наблюдаются черепно­мозговые травмы. Родители ре­бёнка, страдающего синдромом дефицита внимания и/или гипе­рактивности, иногда отличаются резкими сменами настроения и импульсивностью.

СДВГ - это заболевание. С по­мощью лечения можно улуч­шить учёбу, социальную адап­тацию ребёнка, способность за­водить друзей и поддерживать дружбу. Правильное лечение может снизить напряжённость в семье, нормализовать жизнь дома. Важно, что эффективное лечение повышает шансы ре­бёнка на здоровое, счастливое и плодотворное будущее.

Прогноз относительно благо­приятен, так как у многих детей симптомы исчезают в подростко­вом возрасте. По мере роста ребён­ка нарушения в нейромедиаторной системе мозга компенсируются, и часть симптомов регрессирует. Од­нако в 30-70 % случаев клиниче­ские проявления синдрома дефи­цита внимания/гиперактивности могут наблюдаться и у взрослых.

Как вести себя дома, если у ребёнка СДВГ?

1. Вырабатывайте позитивное отношение. Де­ти с СДВГ болезненно реагируют на критику. Вместо критики обратите замечания в позитивную сторону и скажите ребёнку что ему следует делать. Например, вместо «не бросай свою одежду на пол» попробуй­те сказать «давай я помогу тебе убрать одежду». По­могите ребёнку развивать привычку к позитивным мыслям. Например, вместо мысли «я не могу это сде­лать», помогите ему настроиться на то, что ему сде­лать по силам: «я могу сделать это!».
2. Не скупитесь на похвалу. Дети расцветают, ког­да родители их хвалят. Например, «ты сегодня сделал домашнюю работу хорошо и быстро» или «я горжусь тобой». Вместо того чтобы сердиться, когда ваш ре­бёнок что-то испортил, скажите: «не переживай, это можно починить».
3. Помогите ребёнку не волноваться. Спокой­ные игры, прослушивание приятной музыки, приня­тие ванны помогут успокоиться, когда ребёнок раз­дражён или разочарован.
4. Составьте простые и ясные правила. Детям ну­жен определённый распорядок. С ним они чувствуют себя спокойнее. Выполняйте ежедневные дела з одно и то же время. Помогите ребёнку не откладывать де­ла, которые обязательно нужно сделать. Ведите список важных дел. Учите планировать свой день. Начните со­бирать школьные принадлежности заранее.
5. Больше общайтесь. Обсуждайте с ребёнком разные темы: что случилось в школе, что он видел в кино или по телевизору. Узнайте, что он думает. Зада­вайте вопросы, которые предполагают рассказ, а не односложный ответ. Когда задаёте вопрос, дайте ре­бёнку время подумать. Не отвечайте за него. Слушай­те, когда он говорит с вами, давайте позитивные ком­ментарии. Пусть ребёнок почувствует, что он и его дела вам интересны.
6. Ограничьте количество отвлекающих факто­ров и контролируйте работу ребёнка. Когда ребёнку необходимо сосредоточиться на выполнении задания, ему необходимы особые условия. Уменьшение отвле­кающих факторов поможет лучше сконцентрироваться. Убедитесь, что у ребёнка достаточно возможности «вы­пустить пар». Часто детям требуется передышка между школой и домашней работой. Некоторые задания нуж­но разбить на несколько частей, чтобы сделать их вы­полнимыми. Регулярные перерывы позволят ребёнку отдохнуть и затем снова сосредоточиться.
7. Правильно реагируйте на плохое поведе­ние. Объясните, что именно вас рассердило. Избе­гайте обобщений (вместо «ты никогда меня не слуша­ешь», скажите «я сержусь, потому что ты сейчас меня не слушал»). Наказание должно быть справедливым и соответствовать совершённому проступку. Не всту­пайте с ребёнком в споры. Будьте непреклонны в ре­шениях, но не прибегайте к тактике угроз.
8. Отдыхайте сами. Иногда вам тоже нужен от­дых. Пригласите кого-нибудь посидеть с ребёнком или отправьте его к заслуживающему доверия другу.

УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ

Повышение мотивации в учебной деятельности

 Всем родителям приходится рано или поздно столкнуться с отсутствием у ребенка мотивации к учебе. Одни дети очень последовательны в своем нежелании учиться и остаются нерадивыми учениками с первого по одиннадцатый класс, у других лишь время от времени случаются периоды нелюбви к урокам. Но даже родители самых прилежных отличников не застрахованы от того, что в один прекрасный день их чадо не начнет приносить в дневнике низкие оценки и замечания учителей, или попросту не откажется идти в школу.

Почему ребенок не хочет учиться?

Снижение мотивации детей к учебе может происходить по самым разным причинам:

1.     Состояние здоровья. Если ребенок совсем не хочет учиться, прежде всего убедитесь, что он здоров. Может быть, из-за сосудистых проблем у него болит голова в моменты умственного напряжения; или сосредоточиться не дает аллергия на какое-нибудь горшечное растение, находящееся в комнате. Недомогания могут быть самые разные, часто они могут обостряться именно во время уроков, а по возвращении домой ребенок может чувствовать себя лучше и просто-напросто забывать о своем плохом самочувствии.

2.     Психологические проблемы, комплексы. К сожалению, чаще всего родители сами провоцируют появление у ребенка таких проблем. Бурно негативная реакция на плохую оценку, сравнение не в пользу ребенка со старшими братьями или сестрами или, того хуже, с одноклассниками или детьми приятелей и т.д. – все это может надолго нанести рану уязвимой детской психике. Когда мы показываем свое недовольство "неуспехами" ребенка в школе, в его сознании это преображается в послание: «С тобой что-то не так, ты нас не устраиваешь, ты неполноценный». Родители должны всегда, в любой ситуации, быть союзником и другом своему ребенку. Мешать учебе могут и сложные взаимоотношения ребенка с педагогом, и трудности адаптации в школьном коллективе – ко всем этим моментам родители относиться с большим вниманием.

3.     Индивидуальные особенности, способности к тем или иным предметам. Не следует путать отсутствие мотивации к учебе вообще и отсутствие интереса к отдельным предметам. Например, если у вашего ребенка гуманитарный склад ума, а педагог по математике предъявляет ко всем ученикам высокие требования, в лучшем случае не ждите высоких оценок по этому предмету, а в худшем – не удивляйтесь, когда ваш сын начнет прогуливать математику.

Как повысить мотивацию к учебе?

Повышение учебной мотивации школьников – совместная задача педагогов и родителей. Родители должны иметь представление, как можно внутри семьи повысить мотивацию ребенка к обучению. Что можно для этого сделать?

-  найдите правильный баланс одобрения и контроля: пусть ребенок знает, что вы любите его всегда, с любыми оценками, но в то же время вы хотите, чтобы вам с ним было, чем гордиться;

-  обеспечивайте поддержку при достаточной самостоятельности: помогайте, но не делайте за него, выслушивайте и корректно критикуйте, установите доверительные отношения;

-  интересуйтесь не оценками ребенка, а темами и содержанием уроков: показывая свой интерес к тому, что происходит в классе, вы формируете интерес к этому и у ребенка; рассказывая об этом вам, он и материал лучше запомнит, и поймет, что процесс важнее, чем результат любой ценой;

-  установите режим и следите за дисциплиной: если ребенок каждый день в одно и то же время будет делать уроки, это, в конце концов, войдет в привычку и перестанет быть проблемой и предметом для споров;

-  найдите вместе с ребенком то, что будет ему интересно вне учебы: эмоциональное удовлетворение от любимых занятий придает сил для выполнения учебных обязанностей.

Это лишь некоторые общие советы, которыми вы можете воспользоваться. Каждый ребенок индивидуален, и кто как не родители подберет ключ к раскрытию его способностей и потенциала?

Желаем вам легкого решения этой задачи, доверительных, дружеских отношений с ребенком и успехов в учебе и во всех делах!

Усыновление

 Усыновление - это особый путь родительства, основанный на принятии чужого ребенка как своего, родного. В результате усыновления между усыновителем и усыновленным возникают такие же права и обязанности, как между кровными родителями и их детьми.

 Если Вы хотите стать усыновителем:

Шаг 1. Пройдите медицинское обследование и получите в поликлинике по месту жительства медицинскую справку о состоянии здоровья.

По месту работы получите справку о занимаемой должности и справку о заработной плате за предшествующий усыновлению год.

С паспортом и вышеуказанными документами обратитесь в отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома по месту жительства с письменным заявлением о выдаче акта обследования условий жизни усыновителя (усыновителей), (далее - акт обследования).

Если Вы состоите в браке, то при обращении в отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома, возьмите с собой также свидетельство о браке. Специалисты отдела образования, спорта
и туризма Ивановского райисполкома сделают копию свидетельства
о браке и заверят ее.

Шаг 2. По направлению отдела образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома пройдите психологическую диагностику и подготовку к усыновлению в ГУО «Ивановский районный социально-педагогический центр».

В процессе бесед, занятий под руководством социальных педагогов, педагогов-психологов Вы обсудите вопросы, касающиеся ожиданий от усыновления, причин, по которым данные ожидания могут не сбыться, возможностей и проблем адаптации ребенка в семье, вопрос тайны усыновления: зачем, когда и как говорить ребенку об усыновлении. Психолого-педагогическая подготовка к усыновлению потребует от Вас умения находить ответы на вопросы, связанные с процессом необычного родительства – усыновления и воспитания в своей семье ребенка, имеющего собственную историю жизни. Для этого полезно будет изучить литературу, рекомендованную специалистами по семейному устройству, почитать материалы родительских форумов в интернете (сайты ребенок.бай, семейство.бай и многие другие).

По окончании занятий Вы получите документ, в котором будут отражены результаты психологической диагностики и подготовки к усыновлению, а именно: 

а) взаимоотношения в семье (супружеские взаимоотношения);

б) личные особенности;

в) родительские установки;

г) мотивы усыновления.

В результатах психологической диагностики будет указано, готовы ли Вы с психолого-педагогической точки зрения к усыновлению, либо Вам по каким-либо причинам следует отложить вопрос усыновления на более поздний срок или вовсе воздержаться от усыновления ребенка.

Пока Вы заняты прохождением психологической диагностики и подготовки к усыновлению, отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома запросит у компетентных органов сведения, которые помогут с точностью определить Вашу правоспособность к усыновлению, отсутствие у Вас правовых противопоказаний к усыновлению, предусмотренных статьей 125 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье. Специалисты отдела образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома посетят Вас по месту жительства, изучат условия, в которых Вы проживаете, уклад жизни, традиции, взаимоотношения в Вашей семье, оценят готовность всех членов Вашей семьи удовлетворить жизненные потребности усыновляемого ребенка.

Результатом всестороннего изучения Вашей семьи и Ваших личных качеств станет заключение, отраженное в акте обследования, в котором будет указано, готовы ли Вы к выполнению обязанностей усыновителей по воспитанию и материальному содержанию ребенка (детей).

Шаг 3. Получив положительное заключение о готовности к усыновлению, приступайте к поиску кандидатуры ребенка для усыновления.

Анкетные (краткие) сведения о детях, подлежащих усыновлению, Вам предложит региональный представитель Национального центра усыновления в г. Бресте.

Допуск к Республиканскому банку данных об усыновлении (удочерении) детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Вы можете получить в Национальном центре усыновления, предъявив положительное заключение о готовности к усыновлению и документы, это подтверждающие.

Если в процессе знакомства со сведениями о детях, подлежащих усыновлению, Вас заинтересует конкретный ребенок, Вы можете познакомиться с ним, получив направление для знакомства, которое действительно 15 дней с момента выдачи. С этим направлением посетите интернатное учреждение или временную приемную семью, где находится ребенок, познакомьтесь с ним, в ходе нескольких встреч установите контакт. В беседах со специалистами, которые заботятся о ребенке в учреждении или временной приемной семье, поинтересуйтесь более подробной информацией о ребенке: узнайте, по каким причинам и как долго он не живет в родной семье; какие особые потребности имеет; какова актуальная информация о состоянии здоровья ребенка (данные последнего медицинского осмотра); где находятся его родные (братья, сестры, другие родственники, поддерживающие связь с ребенком); какие интересы имеет ребенок и какими способностями, склонностями и талантами обладает; каков его характер, личные качества и многое другое.

Шаг 4. Если Вы установили контакт с ребенком, а информация, полученная Вами в ходе встреч с ним и бесед со специалистами убеждает Вас в стремлении стать родителем этого ребенка, - сообщите о желании усыновить ребенка специалистам, выдавшим Вам направление на знакомство с ребенком.

Если Вы не готовы усыновить именно этого ребенка, - тепло попрощайтесь с ним, пожелайте ему скорее найти семью, и сообщите специалистам, что Вы намерены продолжать поиск кандидатур детей для усыновления. Отказ от усыновления одного ребенка не является препятствием для получения направления на знакомство с другим ребенком для усыновления.

Шаг 5. Приняв решение об усыновлении ребенка, обратитесь в суд с заявлением об усыновлении. Вы имеете право выбрать и обратиться в суд по месту Вашего жительства либо по месту нахождения ребенка.

К заявлению об усыновлении ребенка Вы прилагаете все собранные документы, свидетельствующие о Вашей правоспособности к усыновлению.

За рассмотрение судом заявления об усыновлении оплатите государственную пошлину.

Суд направит запрос опекуну ребенка (с просьбой о представлении документов ребенка), а также в управление (отдел) образования по месту нахождения ребенка (с просьбой о предоставлении заключения о соответствии усыновления интересам ребенка).

Если усыновляемый ребенок старше 10 лет, орган опеки и суд должны будут получить согласие ребенка на усыновление.

Судебное заседание должно быть назначено не позднее, чем в 15-дневный срок со дня подачи Вами в суд заявления об усыновлении.

Дело об усыновлении ребенка суд рассматривает с обязательным участием самого усыновителя (усыновителей), представителя управления (отдела) образования, прокурора.

В процессе судебного заседания суд детально проанализирует мотивы усыновления, Вашу правоспособность к усыновлению, готовность к воспитанию ребенка с особенной судьбой. Будьте готовы ответить на все вопросы суда.

По истечении 10 календарных дней решение суда вступит в законную силу. Копия решения суда будет выдана Вам на руки.

Шаг 6. Забрать ребенка из учреждения или временной приемной семьи Вы сможете на основании копии решения суда об усыновлении.

В отделе ЗАГС зарегистрируйте усыновление и получите новое свидетельство о рождении ребенка, где Вы и Ваш супруг будут указаны в качестве родителей.

Не забудьте зарегистрировать усыновленного ребенка по месту Вашего жительства.

После представления Вами документов, подтверждающих регистрацию ребенка по месту Вашего жительства (копия лицевого счета или справка о месте жительства и составе семьи), копии нового свидетельства о рождении ребенка, копии решения суда об усыновлении, отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома оформляет личное дело усыновленного ребенка. На основании Вашего заявления и указанных выше документов отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома так же решает вопрос о назначении ежемесячных денежных выплат на содержание усыновленного ребенка до достижения им 16-летнего возраста.

Отдел образования, спорта и туризма Ивановского райисполкома в течение первых трех лет после усыновления контролирует условия жизни и воспитания ребенка в Вашей семье: посещает ребенка на дому, изучает условия жизни ребенка в Вашей семье, что фиксируется в акте обследования условий жизни усыновленного ребенка.

Откажись от насилия в семье!

Дом без насилия

 Все люди имеют право на жизнь БЕЗ НАСИЛИЯ (Всеобщая Декларация прав человека, принята Организацией Объединенных Наций в 1948 г.).

Как не стать жертвой домашнего насилия? Что делать, если в вашей семье уже имеет место насилие?
1. Если сложилась критическая ситуация, то постарайтесь незамедлительно покинуть дом.
2. Если издевательства носят систематический характер, то заранее нужно собрать самые необходимые вещи и оставить их в безопасном месте – у родных или друзей.
3. Всегда держите документы, ключи и деньги в таком месте, чтобы, покидая дом, вы могли быстро взять их с собой.
4. Попросите соседей, которым вы больше других доверяете, чтобы они вызывали милицию, если услышат из вашего дома крики.
5. В случае же, если вы не можете выйти из дома, необходимо:
- запереться в ванной с телефоном и попытаться вызвать милицию;
- позвонить друзьям или соседям и попросить их прийти на помощь;
- громко звать на помощь, кричать «Пожар» и т.д.;
- открыть окна, попытаться привлечь внимание прохожих и попросить их о помощи.
6. Если вам все-таки удалось выйти на улицу, то кричите и зовите на помощь. Даже если никто не выйдет, по крайней мере, это может остудить нападающего, а у вас будут свидетели происшествия в случае, если вы в дальнейшем обратитесь в милицию.

Если Вы подвергаетесь семейной жестокости, можете обратиться в правоохранительные органы:

Ивановский РОВД
Адрес: г. Иваново, ул. Ленина, д.17
Телефон: 2-15-90 или 102 (оперативно дежурная служба).

Участковый инспектор Димаков Святослав Дмитриевич
Телефон: 58-2-02
Моб.: (8-029) 238-94-77, (8-044) 746-44-61

Разобраться в сложившейся ситуации помогут психологи, специалисты по социальной работе

ГУ «Ивановский территориальный центр социального обслуживания населения»
Адрес: г. Иваново, ул. Ленина, д. 7
Телефон: (8-016-52) 2-80-64, (8-016-52) 2-80-65

 ГУО «Ивановский районный социально-педагогический центр»

Адрес: г. Иваново, ул. Лесная, д. 6
Телефон (8-016-52) 2-14-75
Сайт: www.spcivn.ivanovo.by

 Обратиться за медицинской помощью вы можете:

УЗ «Мотольская участковая больница»
Адрес: аг. Мотоль, ул. Братьев Миховичей, д. 40
Телефон: (8-016-52) 5-85-73, (8-016-52) 58-6-40

УЗ «Ивановская центральная районная больница»
Адрес: г. Иваново ул. Комарова, д. 4
Телефон: (8-01652) 2-53-87
Сайт: www.bolivn.by

Помните, безнаказанность – наиболее мощный фактор,

провоцирующий и стимулирующий насилие.

В 95 % случаев, если насилие уже имело место, оно повторится.

Мобильные телефоны у детей:

рекомендации по безопасному использованию

Развитие технологий принуждает человека идти в ногу со временем, ведь новые технологии врываются в нашу жизнь с невероятной скоростью, и остановить этот процесс невозможно. Естественно, никто из нас не откажется от использования сотового телефона. Современная мобильная радиосвязь является одним из условий комфорта населения земного шара. По данным научной и публицистической литературы, в 2014 г. зарегистрировано 6,9 миллиарда пользователей по всему миру, около трети из них – дети и подростки. Понимаем мы и то, что окружающий нас повсюду общий уровень электромагнитных полей (далее – ЭМП) способствует увеличению количества неблагоприятных проявлений. Постоянное внешнее воздействие электромагнитной энергии на человека больше, чем воздействие от излучения нашего сотового телефона. Но, всё же, не стоит говорить по нему очень много и слишком часто!

Научными исследованиями мировое сообщество давно подтвердило негативное влияние ЭМП на организм человека. Сотовые телефоны являются источниками ЭМП, которые не имеют ни вкуса, ни запаха и на сознательном уровне человека не воспринимаются. Несмотря на то, что во многих странах мира проводятся исследования на тему влияния сотовых телефонов на организм человека (как источника ЭМП), однозначного ответа на вопрос, насколько мобильный телефон является небезопасным, пока не получен.

Мировая наука доказала, что при взаимодействии между радиочастотной энергией и организмом человека происходит нагрев тканей. При работе мобильного телефона основная часть энергии поглощается кожей и другими поверхностными тканями, что приводит к незначительному повышению температуры внутренних органов и систем, находящихся в области влияния ЭМП.

В ряде исследований изучалось воздействие радиочастотных полей на когнитивную функцию, сон, сердечный ритм и кровяное давление. На сегодня не выявлено каких-либо последовательных данных о неблагоприятных последствиях для сердца в результате воздействия радиочастотных полей на более низких уровнях, чем уровни, вызывающие нагрев тканей. Кроме того, научные исследования не предоставляют данных, подтверждающих причинно-следственную связь между воздействием электромагнитных полей и симптомами, о которых сообщают сами люди.

Эпидемиологические исследования потенциальных отдалённых рисков радиочастотного воздействия, в основном, направлены на установление связи между опухолями мозга и пользованием мобильными телефонами. Однако из-за того, что многие онкологические заболевания выявляются лишь через много лет после взаимодействий, а до начала 1990-х гг. мобильные телефоны не использовались в широких масштабах, на сегодня эпидемиологические исследования могут оценивать лишь те опухолевые заболевания, которые проявляются через не­большой период времени. Тем не менее, результаты исследований на животных последовательно свидетельствуют об отсутствии повышенного риска развития рака в результате длительного воздействия радиочастотных полей.

Несмотря на то, что данные Интерфона не указывают на повышенный риск развития опухолей мозга, возрастающие масштабы пользования мобильными телефонами и отсутствие данных о пользовании мобильными телефонами на протяжении периодов времени, превышающих 15 лет, являются основаниями для проведения дальнейших исследований связей между пользованием мобильными телефонами и риском развития рака мозга. В частности, учитывая нынешнюю популярность мобильных телефонов среди молодёжи и, следовательно, потенциально более длительное воздействие, Всемирная организация здравоохранения содействует проведению дальнейших исследований среди этой группы населения. В настоящее время проводится ряд исследований потенциальных последствий для здоровья среди детей и подростков.

Как правило, первый мобильный телефон ребёнку обычно покупают, когда он идёт в первый класс или переходит в старшие классы и начинает ходить в школу один. Многие родители покупают своим детям мобильные телефоны из соображений безопасности: ребёнок всегда остаётся на связи, его можно в любое время проконтролировать. Благодаря множеству функций и даже услуге определения местонахождения человека, у которого находится мобильный аппарат, родители могут следить за детьми.

На данном этапе развития науки стандарты безопасности сотовых телефонов разрабатываются в расчёте на взрослого человека, а у ребёнка кости черепа тоньше, мозговая ткань обладает большей проводимостью, поэтому электромагнитное поле оказывает более интенсивное влияние на детский организм. Некоторые исследователи в области влияния электромагнитных полей отмечают, что растущие и развивающиеся ткани наиболее подвержены возможному неблагоприятному влиянию электромагнитного поля, а активный рост человека происходит с момента зачатия примерно до 16 лет. Именно в возрасте до 10 лет происходит наибольший прирост массы головного мозга и формируется высшая нервная деятельность и в целом детский организм обладает большей, по сравнению со взрослыми, чувствительностью к факторам внешней среды.

  Учитывая вышеизложенное, современные научные исследования и стремительное техническое развитие, хотим предложить возможные правила безопасного использования сотового телефона:

1. Использовать сотовый телефон в местах хорошего приёма. Ограничить разговоры в закрытых помещениях (лифт, метро) и рядом с металлическими конструкциями.

2. Так, специалисты не советуют класть мобильные телефоны рядом с собой во время сна или зарядки телефона (рекомендуемое расстояние от мобильного телефона до человека не менее 1,5 м).

3. Подносить трубку к уху лучше после ответа на том конце. В момент вызова мобильный телефон работает на максимуме своей мощности независимо от условий связи в данном месте. В то же время через 10-20 секунд после начала вызова излучаемая мощность снижается до минимально допустимого уровня. Моментально прикладывать телефон к уху бессмысленно ещё и потому, что первый длинный гудок появляется не сразу.

4. По мере возможности уменьшить продолжительность разговоров и увеличить паузу между разговорами.

5. По мере возможности предпочтительно использовать SMS- сообщения.

6. Многие дети часто отправляют SMS-сообщения или излишне увлекаются играми, встроенными в сотовые телефоны. Такое регулярное и длительное напряжение на растущие кисть и пальцы не исключает различные нарушения костей и суставов. Кроме того, играя, ребёнок вынужден рассматривать мелкое изображение, долго смотрит на подсвеченный экран, всё время находящийся на одном расстоянии от глаз. Это является серьезной нагрузкой для глаз и может очень негативно повлиять на зрение.

7. Рекомендуется носить мобильный телефон лучше в сумке, не стоит держать длительное время сотовый телефон на груди, поясе или в нагрудном кармане.

8. Использование беспроводной гарнитуры позволяет удалить сотовый телефон от пользователя примерно на 30-50 см. На таком расстоянии уровни ЭМП значительно снижаются, чем при непосредственном контакте с телефоном.

 Как сохранить психическое здоровье ребенка

• Всегда находите время поговорить с ребенком. Интересуйтесь его проблемами, вникайте в возникающие у него сложности, обсуждайте их, давайте советы.
  •    Не оказывайте нажима на ребенка, признайте его право самостоятельно принимать решения, уважайте его право на самостоятельное решение.
  •    Научитесь относиться к ребенку как равноправному партнеру, который пока просто обладает меньшим жизненным опытом.
  •    Не унижайте ребенка криком, исключите из практики семейного воспитания «психологические пощечины».
  •    Не требуйте от ребенка невозможного в учении, сочетайте разумную требовательность с похвалой. Радуйтесь вместе с ребенком даже маленьким успехам.
  •    Осознайте, что взрослеющий подросток не всегда адекватен в своих поступках в силу физиологических особенностей. Умейте прощать, «лечите» добром.
  •    Не сравнивайте ребенка с другими, более успешными детьми, этим вы снижаете самооценку. Сравните его с ним же самим, но менее успешным.
  •    Следите за выражением своего лица, когда обращаетесь с ребенком. Хмуро сведенные брови, гневно сверкающие глаза, искаженное лицо — «психологическая пощечина» ребенку.

Законодательная ответственность родителей

ДЕКРЕТ ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
ОТ 24.11.2006 г. N 18 «О ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ МЕРАХ ПО ГОСУДАРСТВЕННОЙ ЗАЩИТЕ ДЕТЕЙ В НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЬЯХ»

В целях обеспечения защиты прав и законных интересов детей в неблагополучных семьях, повышения ответственности родителей, не выполняющих обязанностей по воспитанию и содержанию своих детей, и в соответствии с частью третьей статьи 101 Конституции Республики Беларусь

ПОСТАНОВЛЯЮ:
1. Дети подлежат государственной защите и помещению на государственное обеспечение в случае, если установлено, что родители (единственный родитель) ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на детей, являются хроническими алкоголиками или наркоманами либо иным образом ненадлежаще выполняют свои обязанности по воспитанию и содержанию детей, в связи с чем они находятся в социально опасном положении.
Государственные органы, иные организации, граждане, располагающие сведениями о детях, указанных в части первой настоящего пункта, обязаны немедленно сообщить об этом в комиссию по делам несовершеннолетних, орган опеки и попечительства, другие государственные организации, уполномоченные законодательством осуществлять защиту прав и законных интересов детей, по месту нахождения этих детей.

2. Отобрание ребенка осуществляется в течение дня, следующего за днем вынесения решения об отобрании ребенка, комиссией, формируемой комиссией по делам несовершеннолетних. В состав комиссии включаются представители управления (отдела) образования местного исполнительного и распорядительного органа (далее - управление (отдел) образования), органа внутренних дел и при необходимости управления (комитета, отдела) здравоохранения местного исполнительного и распорядительного органа, а также иных организаций.
После отобрания ребенок помещается на государственное обеспечение в порядке, установленном законодательством.

3. В исключительных случаях при непосредственной угрозе жизни или здоровью ребенка решение о немедленном отобрании его вправе принимать орган опеки и попечительства в соответствии с частью второй статьи 85 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье.

6. Неработающие родители с момента отобрания ребенка берутся на учет в органах внутренних дел для профилактического наблюдения и в установленном порядке подлежат обязательной государственной дактилоскопической регистрации. При необходимости эти лица обеспечиваются документами, удостоверяющими личность.
Со дня принятия комиссией по делам несовершеннолетних решения об отобрании ребенка родителям ребенка прекращается выплата государственных пособий семьям, воспитывающим детей.
Пенсия, назначенная ребенку, выплачивается в установленном законодательством порядке.

8. Родители обязаны возмещать расходы, затраченные государством на содержание детей, находящихся на государственном обеспечении (далее – расходы по содержанию детей), в случае:
отобрания у них детей по решению комиссии по делам несовершеннолетних;
отобрания у них детей на основании решения суда без лишения родительских прав;
лишения их родительских прав;
нахождения их в розыске, лечебно-трудовых профилакториях или в местах содержания под стражей;
отбывания наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, ограничения свободы, ареста.

9. Обязанность возмещения расходов по содержанию детей возникает со дня помещения ребенка на государственное обеспечение и прекращается после их полного погашения, или в случае смерти родителя, или по решению суда при возникновении обстоятельств, влекущих освобождение от возмещения расходов по содержанию детей.
Работающее на день помещения ребенка на государственное обеспечение обязанное лицо возмещает расходы по содержанию детей из заработной платы по его заявлению, которое должно быть подано в трехдневный срок после помещения ребенка на государственное обеспечение. При этом обязанным лицом обеспечивается полное исполнение ежемесячных обязательств по возмещению расходов по содержанию детей.
Если размер заработной платы и приравненных к ней в соответствии с Гражданским процессуальным кодексом Республики Беларусь доходов обязанного лица, возмещающего расходы по содержанию детей в добровольном порядке, не позволяет ему в течение шести месяцев в полном объеме выполнять данные обязательства, обязанное лицо подлежит трудоустройству на новое место работы.
В случае уклонения работающего обязанного лица от возмещения расходов по содержанию детей, указанные расходы взыскиваются с него на основании исполнительной надписи нотариуса.
Если обязанное лицо не работает либо место постоянного жительства его неизвестно, возмещение расходов по содержанию детей осуществляется в порядке приказного производства в соответствии с Гражданским процессуальным кодексом Республики Беларусь.
Возмещение указанных расходов может осуществляться в порядке искового производства при наличии для этого оснований, предусмотренных Гражданским процессуальным кодексом Республики Беларусь. 

12. Взыскание расходов по содержанию детей обращается на заработную плату и приравненные к ней в соответствии с Гражданским процессуальным кодексом Республики Беларусь доходы, а также на имущество обязанного лица.
Заработная плата обязанных лиц, находящихся в местах лишения свободы или в лечебно-трудовых профилакториях, направляется на погашение расходов по содержанию детей и исполнение иных обязательств обязанного лица в размерах, необходимых для ежемесячного погашения указанных обязательств. Очередность удержаний определяется в соответствии с законодательством.
Названные лица должны обеспечивать полное исполнение ежемесячных обязательств по возмещению расходов по содержанию детей.
Обязанные лица, освободившиеся из мест лишения свободы или лечебно-трудовых профилакториев, возмещают расходы по содержанию детей, а также погашают задолженность по таким суммам.
Обязанным лицам запрещается отчуждать принадлежащее им недвижимое имущество, подлежащее государственной регистрации, и транспортные средства.
Комиссия по делам несовершеннолетних при принятии решения о помещении ребенка на государственное обеспечение обязана установить наличие у родителей этого ребенка недвижимого имущества и (или) транспортного средства. Такие же меры принимает местный исполнительный и распорядительный орган при принятии решения об отобрании ребенка без лишения родительских прав в соответствии со статьей 85 Кодекса Республики Беларусь о браке и семье.
При получении судебного постановления или исполнительной надписи нотариуса о взыскании названных расходов судебный исполнитель незамедлительно принимает меры по наложению ареста на имущество, указанное в части пятой настоящего пункта, и на иное имущество обязанного лица.
При недостаточности денежных средств на погашение расходов по содержанию детей взыскание обращается на имущество обязанного лица в соответствии с Гражданским процессуальным кодексом Республики Беларусь. 

13. Неработающие, а также работающие, но не в полном объеме возмещающие расходы по содержанию детей обязанные лица подлежат трудоустройству в установленном порядке, в целях обеспечения выполнения ими обязанностей по содержанию и воспитанию своих детей.
Вопросы трудоустройства обязанных лиц решаются судом в определении о судебном приказе о взыскании расходов по содержанию детей, решении о лишении родительских прав, отобрании детей без лишения родительских прав.
Судебное постановление о трудоустройстве обязанного лица является основанием для увольнения его с работы.
В случае необходимости трудоустройства обязанного лица, находившегося в лечебно-трудовом профилактории или освобожденного из мест лишения свободы, администрация лечебно-трудового профилактория или учреждения уголовно-исполнительной системы Министерства внутренних дел обязана за три месяца до истечения срока его пребывания (освобождения) информировать об этом суд по месту постоянного проживания обязанного лица, органы внутренних дел и органы государственной службы занятости, а также направить в суд исполнительный документ в день освобождения данного лица.

15. По искам местных исполнительныхи распорядительных органов либо уполномоченных ими организаций обязанные лица могут быть выселены в судебном порядке из занимаемых жилых помещений государственного и частного жилищного фонда с предоставлением других жилых помещений меньшей площади и (или) уступающих им по своим потребительским качествам, в том числе вне пределов данного населенного пункта, на срок, указанный в решении суда.
С лицами, выселенными из занимаемых жилых помещений в соответствии с частью первой настоящего пункта, заключается срочный договор найма жилого помещения государственного жилищного фонда. Срок такого договора может быть продлен по решению суда. При отказе обязанных лиц освободить занимаемые жилые помещения по истечении срока договора найма жилого помещения государственного жилищного фонда они в судебном порядке переселяются в ранее занимаемые жилые помещения.
Жилые помещения, из которых выселены обязанные лица, закрепляются за их детьми в порядке, установленном Советом Министров Республики Беларусь, и подлежат сдаче по договорам найма (поднайма) другим лицам для проживания в соответствии с пунктом 16 настоящего Декрета.

17. Неработающие обязанные лица, являющиеся хроническими алкоголиками или наркоманами, в первоочередном порядке подлежат направлению в лечебно-трудовые профилактории.
18. В случае, если обязанное лицо скрывается, органы внутренних дел принимают меры по установлению места его нахождения.
Расходы по розыску возмещаются разыскиваемыми обязанными лицами.

ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ «О ПРАВАХ РЕБЕНКА»

Статья 17. Родители (опекуны, попечители) должны создавать необходимые условия для полноценного развития, воспитания, образования, укрепления здоровья и подготовки его к самостоятельной жизни в семье и обществе.
Родители (опекуны, попечители) обязаны сопровождать детей, не достигших возраста шестнадцати лет, в период с двадцати трех до шести часов вне жилища либо обеспечивать их сопровождение совершеннолетними лицами.
При нахождении детей на государственном обеспечении родители обязаны возмещать в полном объеме расходы, затраченные государством на содержание их детей (на основании Декрета Президента РБ от 24.11.2006г. №18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях»).
Нарушение прав и законных интересов ребенка родителями (опекунами, попечителями) влечет ответственность, предусмотренную законодательными актами Республики Беларусь.
В случаях, установленных законодательными актами Республики Беларусь, родители (опекуны, попечители) несут ответственность за нарушение детьми законодательства Республики Беларусь.

КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОБ АДМИНИСТРАТИВНЫХ ПРАВОНАРУШЕНИЯХ

Статья 9.4. Невыполнение обязанностей по воспитанию детей
1. Невыполнение родителями или лицами, их заменяющими, обязанностей по воспитанию детей, повлекшее совершение несовершеннолетним деяния, содержащего признаки административного правонарушения, либо преступления, но не достигшим возраста, с которого наступает административная или уголовная ответственность за совершённое деяние, – влечет предупреждение или наложение штрафа в размере до десяти базовых величин.
2. То же деяние, совершенное повторно в течение одного года после наложения административного взыскания за такое же нарушение, – влечет наложение штрафав размере от десяти до двадцати базовых величин.
Статья 17.4. Вовлечение несовершеннолетнего в антиобщественное поведение
Вовлечение несовершеннолетнего в антиобщественное поведение путем покупки для него алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива, а также иное вовлечение лицом, достигшим восемнадцатилетнего возраста, заведомо несовершеннолетнего в употребление алкогольных, слабоалкогольных напитков или пива либо в немедицинское употребление сильнодействующих или других одурманивающих веществ – влекут наложение штрафа в размере от десяти до тридцати базовых величин.

КОНСТИТУЦИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Статья 32. Брак, семья, материнство, отцовство и детство находятся под защитой государства.
Родители или лица, их заменяющие, имеют право и обязаны воспитывать детей, заботиться об их здоровье, развитии и обучении. Ребенок не должен подвергаться жестокому обращению или унижению, привлекаться к работам, которые могут нанести вред его физическому, умственному или нравственному развитию. Дети обязаны заботиться о родителях, а также о лицах, их заменяющих, и оказывать им помощь.
Дети могут быть отделены от своей семьи против воли родителей и других лиц, их заменяющих, только на основании решения суда, если родители или другие лица, их заменяющие, не выполняют своих обязанностей.

КОДЕКС РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬО БРАКЕ И СЕМЬЕ

Статья 66. Защита прав и законных интересов детей
При невыполнении или ненадлежащем выполнении родителями (одним из них), а также иными лицами и организациями, принимающими участие в воспитании ребенка, своих обязанностей по воспитанию, обучению либо содержанию детей, или злоупотреблении родительскими правами, или отрицательном влиянии на поведение детей, или жестоком обращении с ними дети вправе обратиться за защитой своих прав и законных интересов в комиссии по делам несовершеннолетних, органы опеки и попечительства, прокуратуру, а по достижении четырнадцати лет – и в суд.
Родители вправе обратиться в суд с иском о защите прав и законных интересов несовершеннолетних детей к юридическому или физическому лицу, нарушившему их права и законные интересы.
Статья 67. Ненадлежащее воспитание детей
Родители, опекуны, попечители несут ответственность за ненадлежащее воспитание и содержание детей в соответствии с законодательством Республики Беларусь.
Воспитание и содержание ребенка признаются ненадлежащими, если не обеспечиваются права и законные интересы ребенка, в том числе если ребенок находится в социально опасном положении.
Под социально опасным положением понимается обстановка, при которой:
не удовлетворяются основные жизненные потребности ребенка (не обеспечиваются безопасность, надзор или уход за ребенком, потребности ребенка в пище, жилье, одежде, получение ребенком необходимой медицинской помощи, не создаются санитарно-гигиенические условия для жизни ребенка и т.д.);
ребенок вследствие отсутствия надзора за его поведением и образом жизни совершает деяния, содержащие признаки административного правонарушения либо преступления;
лица, принимающие участие в воспитании и содержании ребенка, ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на ребенка, злоупотребляют своими правами и (или) жестоко обращаются с ним либо иным образом ненадлежаще выполняют обязанности по воспитанию и содержанию ребенка, в связи с чем имеет место опасность для его жизни или здоровья.
Статья 80. Лишение родительских прав
Родители или один из них могут быть лишены родительских прав в отношении несовершеннолетнего ребенка, если будет установлено, что:
они уклоняются от воспитания и (или) содержания ребенка;
они злоупотребляют родительскими правами и (или) жестоко обращаются с ребенком;
они ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на ребенка;
они отказались от ребенка и подали письменное заявление о согласии на усыновление при их раздельном проживании с ребенком;
Лишение родительских прав производится только в судебном порядке. Дела о лишении родительских прав рассматриваются с обязательным участием прокурора и представителя органа опеки и попечительства.
При отказе без уважительных причин взять ребенка из организации здравоохранения после рождения или при оставлении ребенка в организации здравоохранения после рождения в обязательном порядке предъявляется иск о лишении родительских прав.
При лишении родительских прав обоих родителей, а также одного родителя, если передача ребенка другому родителю нецелесообразна или невозможна, суд принимает решение о передаче ребенка на попечение органа опеки и попечительства.
О принятом решении суд уведомляет орган, регистрирующий акты гражданского состояния, по месту регистрации рождения ребенка.

Двигательная активность, питание, сон

как система ЗОЖ детей

Здоровый образ жизни – предпосылка для развития разных сторон жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия
и полноценного выполнения социальных функций, для эффективного участия в трудовой и общественной деятельности, направленной на профилактику болезней, укрепления здоровья.

Здоровый образ жизни – это система разумного поведения человека: оптимальный двигательный режим, правильное питание, сон, закаливание, рациональный режим дня. В узко биологическом смысле речь идёт о физиологических адаптационных возможностях человека
к воздействиям внешней среды и изменение состояния внутренних органов его организма. К ним относятся: воспитание здоровых привы­чек и навыков с раннего детства; физически активная жизнь, включая общеразвивающие и специальные физические упражнения с учётом возрастных и физиологических особенностей.

Комфортные условия жизни, домашний уют, изнеженность тела, уменьшение двигательной активности приводят к угасанию жизненных процессов в организме человека: снижается сопротивляемость к различным болезням и неблагоприятным внешним факторам.

Недостаточная мышечная двигательная активность приводит к рассогласованию деятельности не только мышц, но и мозга. Нарушается работа нервной и сердечно-сосудистой систем, внутренних органов.

Оптимальные физические нагрузки корректируют психоэмоциональное состояние, снимают усталость, увеличивают гибкость и ловкость, улучшают кро­вообращение, работу дыхательной системы, помогают сохранить правильную осанку, красоту тела молодость и здоровье.

Наш организм природой предусмотрен для активного движения и преодоления сопротивлений. Специалисты в области физической культуры предлагают «необходимую минимальную дозу» физической активности – 1,5-2 часа два-три раза в неделю. Главное, чтобы таким образом проведённое время доставляло удовольствие.

Что же ослабляет организм, подрывает его силы и способствует возникновению болезней? Прежде всего, лень, нежелание сделать лишнее движение, неподвижный или малоподвижный образ жизни. Мышцы, ткани, органы человека не работают, ослабевают, снижается иммунитет, и организм не способен к сопротивлению вредным воздействиям внешней среды и болезнетворным микроорганизмам, которые вызывают различные болезни.

Как же сохранить здоровье? Главный его фактор – двигательная активность, труд. Это способствует закалке организма и держит его в постоянном тонусе. Труд физический должен сменяться умственной работой (например, чтением книг и др.), и наоборот, умственный труд сменяться физическим. Во всех случаях сохранению и укреплению здоровья способствуют физические культура и спорт. Физически здо­ровый, выносливый человек легче переносит неблагоприятные природные условия, сложности общественной жизни, психоэмоциональные перегрузки и стрессы. Согласно научным данным, люди, регулярно занимающиеся спортом, болеют простудными заболеваниями на 25 % реже, чем те, кто не ведёт здоровый образ жизни.

Всего 30-50 минут регулярных тренировок в день позволит стать физически крепче.

Обязательное правило для всех, независимо от возраста – начинать тренироваться с самых минимальных нагрузок. Этим решается основная задача не навредить организму чрезмерной, непривычной для него нагрузкой. Самый безопасный способ тренировок – увеличивать нагрузку от занятия к занятию: по одному шагу, отжиманию, подтягиванию, километру.

Физические нагрузки должны соответствовать уровню подготовленности, возрасту. Важно соблюдать основные закономерности формирования физических качеств – постепенность, регулярность, доступность и др.

Систематическая двигательная активность улучшает функциональное состояние сердца и лёгких, расширяет артериальные кровеносные сосуды, обогащает организм человека кислородом, успокаивает возбуждённую нервную систему, даёт положительный эмоциональный стимул. Свежий воздух, ритмичная ходьба создают хорошее настроение, оказывают благотворное влияние на нервную систему, значительно повышают умственную и физическую работоспособность.

Пешие и лыжные прогулки являются прекрасным стимулом работы мозга. Во время пеших прогулок усиленно работают мышцы ног, брюшного пресса, грудной клетки, связки и суставы рук. Для того чтобы сделать шаг, необходимо привести в движение около полусотни мышц. Ходьба прекрасно тренирует сосуды, улучшает капиллярное кровообращение, раскрываются и начинают функционировать мельчайшие кровеносные сосуды, пронизывающие и питающие скелетные мышцы и сердце. Кровь насыщается кислородом, ёмкость сосудов увеличивается. Интенсивный приток богатой кислородом крови улучшает обмен веществ в клетках и тканях организма, стимулирует функцию пищевых желёз, улучшает деятельность кишечника, печени и поджелудочной железы.

Несмотря на то, что пешие прогулки являются естественным вернейшим средством для укрепления здоровья, необходимо соблюдать определённые правила при их выполнении. Не следует ходить до переутомления, не рекомендуется отправляться на прогулку после обильной еды. Лица, не привыкшие к большим пешим переходам, должны начинать с небольшого расстояния, ежедневно увеличивая его. Для здорового человека оно может быть доведено до 5-7 км. Максимальная продолжительностьходьбы должна быть строго индивидуальна и зависеть от самочувствия, возраста, подготовленности. Идти нужно твёрдым пружинистым шагом. В ходьбе в большей мере должны быть задействованы мышцы бедра и голени, необходимо следить за положением туловища и головы. При появлении одышки, чувства стеснённости (неудобства) в груди, вялости, усиленного пульсирования артерий мозга, усталости прогулку необходимо прекратить.

Вся двигательная активность должна проходить без спешки, ритмично, без существенных срывов. Общим правилом для всех должно быть постепенное наращивание длительности и темпа ходьбы.
В дальнейшем можно переходить на чередование ходьбы с бегом.

Из многих факторов, влияющих на организм человека, важнейшим является питание, обеспечивающее физическую и умственную работоспособность, продолжительность профессиональной деятельности и жизни в целом, так как пищевые вещества в процессе метаболизма превращаются в структурные элементы клеток нашего организма, обеспечивая его жизнедеятельность.

Физическое здоровье человека на 50-70 % зависит от образа жизни (характер питания, двигательная активность, вредные привычки, условия учебной и профессиональной деятельности).

Здоровье человека в значительной степени определяется правильным питанием и может быть достигнуто и сохранено только при условии полного удовлетворения физических потребностей в энергии. Пища современного человека не соответствует биологическим тре­бованиям его организма: потребление сверхнормы мяса, жиров, сахара, соли, раздражающих приправ, алкогольных напитков и др. Применяемая высокотемпературная обработка продуктов лишает их витаминов и других ценных микроэлементов. Катастрофой стало переедание, в результате чего многие имеют избыточный вес. Согласно концепции сбалансированного питания официальная медицинская наука предлагает человеку выбирать пищу, которая бы доставляла в организм все необходимые для нормального существования вещества, однако осуществлять это в настоящее время по многим причинам затруднительно, а то и просто невозможно.

Продукты питания рассматриваются с точки зрения их калорийности. Однако научные исследования показы­вают, что ценность продуктов необхо­димо рассматривать с позиций их био­логической активности, которая и служит источником всех жизненно важных процессов организма.

Особое внимание должно быть уделено количеству употребляемой пищи. Для разового приёма пищи достаточно 300 – 500 г. Средняя калорийность зависит от профессиональной деятельности или двигательной активности.

К сожалению, часто основной пищей человека является фаст-фуд – продукты быстрого приготовления пищи – гамбургеры, картофель фри, хот-доги, чипсы, сухарики, сэндвичи, булочки жареные в масле, лапша быстрого приготовления, бульонные кубики, сосиски, куры-гриль, сладкие напитки и др.

Эти продукты содержат химические вещества, которые усиливают вкус и вызывают привыкание (глютамат натрия), химические кон­серванты. Молочные продукты также могут быть загрязнены, так как тетрапаки перед разливом обрабатываются антибиотиками, которые могут переходить в молочные продукты.

Необходимо знать и помнить, что продукты быстрого приготовления могут стать причиной различных заболеваний: бронхиальной астмы – у детей, хронической усталости – у взрослых, отдельные красители способствуют вымыванию кальция из костей
и развитию остеопороза не только у взрослых, но и у детей. Не следует увлекаться и долгохранящимися продуктами, так как для сохранности
в них добавляют консерванты, стабилизаторы, антибиотики и другие вещества. Для полноценного удовлетворения потребности организма человека необходимо более 600 различных веществ.

Сейчас много всевозможной литературы о рациональном питании и его принципах. Каждый должен для себя выработать свою систему, не забывая о том, что еда, как и всё остальное, должна приносить удовольствие.

Основные принципы правильного питания заключаются в следующем:

• питание должно быть сбалансированным и разнообразным;

• чем больше биологически активных веществ поступает
в организм, тем он будет здоровее;

• необходимо следить за рационом, не до­пускать сочетания несовместимых продуктов. Нарушение этого правила приводит
к неперевариванию пищи в кишечнике, развитию процессов брожения, образованию и накоплению токсинов;

• продукты питания должны быть свежими, а приготовленная пища не должна долго храниться.

Один из самых обсуждаемых вопросов – употребление продуктов, содержащих жиры. Многие уверены: чем меньше жиров в рационе, тем лучше. Однако это не совсем так. Ведь они необходимы для усвоения целого ряда витаминов. Жиры бывают насыщенные (животные) и ненасыщенные. Насыщенные жиры должны составлять не более 7 % от общей калорийности рациона.

К ненасыщенным жирным продуктам относится рыба и морепродукты. В рыбе содержатся полиненасыщенные жирные кислоты Омега-3 и Омега-6. Благодаря им, как правило, человек получает хорошее зрение, крепкие нервы, низкий уровень холестерина, здоровое сердце, у него значительно реже обнаруживаются опухолевые заболевания. В рыбе и море­продуктах содержится большое количество витаминов А, В, Э, Е, микроэлементов и др.

Сон – одно из главнейших средств восстановления работоспособности организма че­ловека. Во время сна происходит пополнение энергетических запасов. Древнегреческие мудрецы говорили: сон – слуга народа. Примерно треть своей жизни человек проводит в состоянии сна. Это естественное, заложенное природой явление. Несоблюдение режима или недостаток сна может привести к заболеваниям эндокринной и сердечно-сосудистой систем, болезням желудочно-кишечного тракта, повлечь за собой неврозы, психические и даже онкологические заболевания.

Почему так происходит? Сон – естественная необходимость организма. Во время сна цен­тральная нервная система и психика прихо­дят в равновесие. Дневной сон ни в коем случае не является альтернативой ночному, так как биологические ритмы построены по иному принципу: светлое время суток – пора активности, а тёмное – восстановления сил. За миллионы лет эволюции природа заложила выполнение определённых функций восстановления организма в строго определённое солнечными часами время. Это связано с биологическими ритмами организма человека.

Нормальная продолжительность сна составляет 7-8 часов.

Отходить ко сну лучше около 22 часов.

В 23 часа тело человека способно полностью расслабиться,
и каждая клеточка организма восстанавливает израсходованную за день энергию.

В 2 часа ночи наступает период полного покоя, при котором все внутренние органы человека отдыхают, за исключением печени, которая очищает организм от поступивших в него за день токсинов.

В 4 часа в головной мозг поступает максимальное количество крови, насыщая его кислородом и другими питательными веществами перед пробуждением.

В 5 часов организм в целом готов к пробуждению, но мышцы пока находятся в дремлющем состоянии.

В 6 часов надпочечники начинают усиленно вырабатывать норадреналин и адреналин, повышается артериальное кровяное давление, заметно усиливается поток крови, сердцебиение уча­щается. Этим организм свидетельствует о том, что полностью готов к пробуждению.

К 7 часам организм человека вступает в одну из самых активных фаз. Все процессы проходят очень активно, обмен веществ очень быстр.

Для полноценного восстановления организма сон должен быть глубоким, спокойным, без храпа, лишних пробуждений. Согласно имеющимся данным, не менее 20 % населения страдают различными расстройствами сна. Фиксируется всё большее количество факторов, которые вызывают нарушения сна. К ним можно отнести умственные переутомления, стрессовые ситуации, недостаточную двигательную активность (гиподинамия), несвоевременный отход ко сну и другие отклонения и заболевания. Чтобы сделать отдых полноценным, необходимо соблюдать основныеправила приема пищи: перед сном не рекомендуется употреблять алкогольные и кофеиносодержащие напитки, необходимо исключить тяжёлую и большую по объёму пищу. Ужинать лучше за два-три часа до сна, чтобы желудочно-кишечный тракт отдыхал вместе со всем организмом, на ужин актуальны продукты, богатые углеводами, мелатонином, кальцием и витаминами группы В.

Ночной сон может не только укрепить здоровье, но и стать лекарством от неудач и болезней, нужно только выполнять рекомен­дации, гигиенические требования по организации здорового образа жизни в целом и здорового сна в частности.

Чтобы полноценно жить, учиться и работать, надо качественно отдыхать. Именно сон восстанавливает энергетические запасы нервной системы, во время сна происходит согласование физиологических, биохимических и обменных процессов, выравнивание нарушенных в результате перегрузок соотношений с функциями внутренних органов.

Необходимо помнить, что работоспособность человека с началом дня постепенно повышается и достигает к 10-13 часам наивысшего уровня. После 14 часов происходит снижение работоспособности. К 16-17 часам наблюдается вторая волна повышения всех функций человека, спад которых происходит после 20 часов. Стоит отметить, что суще­ствуют и индивидуальные особенности организма человека,
и социальные факторы режима труда и отдыха в различных сферах деятельности, которые должны быть учтены в индивидуальном порядке.

Забота о здоровье – это не разовое мероприятие, а каждодневный, настойчивый, осознанный режим жизни и деятельности человека для продолжительного сохранения
и укрепления здоровья.

Если Ваш ребенок рассеян

• Принимайте ребенка таким, какой он есть.
• Не ругайте за то, что он рассеян.
• Не ставьте рабочий стол ребенка рядом с окном. Уберите с него посторонние предметы. Устраните шумы, способные отвлечь его от интеллектуальной деятельности.
• Научите ребенка планировать свою деятельность. При выполнении учебных заданий научите пользоваться алгоритмами (программой действий) и на первых порах помогите их составить. 
• Поддерживайте четкий распорядок дня.
• Используйте зрительные опоры для укрепления устных инструкций и заданий.
• Давайте ребенку только одно задание и достаточное количество времени для его выполнения. Во время работы не отвлекайте его.
• Учите ребенка ставить цель, планировать действия в соответствии с целью, выполнять действия, сличать результат с запланированным.
• Научите рассеянного ребенка вязать, шить, вышивать, фотографировать, выжигать и т.п., так как эти виды деятельности способствуют развитию усидчивости и сосредоточенности.
• Поручайте рассеянному ребенку ответственные задания, требующие поэтапного достижения цели. В случае необходимости осторожно направляйте его.
• Чаще просите проверить ошибки в чьей-либо тетради, выполнить кропотливую работу (н-р: перебрать пшено и т.д.).
• Поощряйте и хвалите за все виды деятельности, требующие концентрации внимания, усидчивости и сосредоточенности.

Консультация для родителей «Готовимся к экзаменам вместе»

    Слово «экзамен» в буквальном переводе с латыни - «испытание». Дети в большинстве своем так и относятся к нему - как к очень серьезному жизненному испытанию: с повышенным чувством ответственности. Но даже если ваш ребенок всегда был самостоятельным в вопросах учебы (а если несамостоятельным - тем более!), контролировать его подготовку к экзаменам все равно придется.
   Всегда будьте готовы предложить свою помощь. Посвящайте вашему ребенку как можно больше времени. Даже если вы, например, далеки от проблем химии или физики, все же наберитесь терпения и выслушайте до конца рассказ о кислороде или биноме Ньютона. С одной стороны, это будет своеобразной репетицией перед экзаменом, а с другой, что не менее важно, - ребенок почувствует, что его экзамены так же важны для вас, как и для него.
   Вступая в эпоху экзаменов, ребенок должен знать, что родители останутся его друзьями, каков бы ни был результат (на «отлично» он сдаст или провалится). Если же его оценка действительно окажется плохой, не делайте из этого трагедии. Никакой экзамен не может и не должен «дисквалифицировать» ребенка в ваших глазах. В такой момент ему более всего нужны ваши любовь и понимание. Если вы сейчас отшатнетесь от него, можете потерять доверие ребенка бесповоротно.
   Не попрекайте ребенка деньгами, заплаченными репетитору. Это может вызвать чувство вины, а значит, и еще один стресс.
   Не обещайте за хорошо сданные экзамены золотые горы. Мало того что ребенок будет думать во время подготовки больше о награде, чем об экзамене и его результатах, так еще и на самом экзамене ребенок не сможет сконцентрироваться.
   О стрессе в случае неудачи можно и не говорить. Перед экзаменами не мешает заглянуть в поликлинику, тем более если у вашего ребенка есть хроническое заболевание. В стрессовой ситуации оно может обостриться и привести к серьезным последствиям. Учтите советы врача. Может быть, накануне экзаменов потребуется пройти профилактическое лечение. Не отказывайтесь, если врач, учитывая состояние ребенка, посоветует вам освободить его от экзаменов.

   Помните, здоровье вашего ребенка важнее, чем оценка. Наверное, в доме в эту пору должно быть тише и спокойнее, чем обычно. Атмосфера в семье вообще много стоит, а теперь и подавно. Избегайте конфликтов и снимайте напряжение. Научите детей верить, что им обязательно повезет. И не только на экзамене! Именно Ваша поддержка нужна выпускнику прежде всего. Зачастую родители переживают ответственные моменты в жизни своих детей гораздо острее, чем свои. Но взрослому человеку гораздо легче справиться с собственным волнением, взяв себя в руки.
  В экзаменационную пору основная задача родителей - создать оптимальные комфортные условия для подготовки ребенка и... не мешать ему. Поощрение, поддержка, реальная помощь, а главное - спокойствие взрослых помогают ребенку успешно справиться с собственным волнением.
  Не запугивайте ребенка, не напоминайте ему о сложности и ответственности предстоящих экзаменов. Это не повышает мотивацию, а только создает эмоциональные барьеры, которые сам ребенок преодолеть не может. Независимо от результата экзамена, часто, щедро и от всей души говорите ему о том, что он (она) - самый(ая) любимый(ая), и что все у него (неё) в жизни получится! Вера в успех, уверенность в своем ребенке, его возможностях, стимулирующая помощь в виде похвалы и одобрения очень важны, ведь "от хорошего слова даже кактусы лучше растут". Очень важно разработать ребёнку индивидуальную стратегию деятельности при подготовке и во время экзамена. Именно индивидуальную, так как все дети разные (есть медлительные, есть очень активные, есть аудиалы, кинестетики, тревожные, есть с хорошей переключаемостью или не очень и т. д.)! И вот именно в разработке индивидуальной стратегии родители должны принять самое активное участие: помочь своим детям осознать свои сильные и слабые стороны, понять свой стиль учебной деятельности (при необходимости доработать его), развить умения использовать собственные интеллектуальные ресурсы и настроить на успех!
   Обеспечьте своему выпускнику удобное место для занятий, чтобы ему нравилось там заниматься! Позаботьтесь об организации режима дня и полноценного питания. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т. д. стимулируют работу головного мозга. Кстати, в эту пору и "от плюшек не толстеют!" Не допускайте перегрузок ребенка. Через каждые 40-50 минут занятий обязательно нужно делать перерывы на 10-15 минут. Накануне экзамена ребенок должен отдохнуть и как следует выспаться. Проследите за этим. С утра перед экзаменом дайте ребёнку шоколадку... разумеется, это не баловство, а просто глюкоза стимулирует мозговую деятельность!

Ваш ребенок делает уроки...

Приступать к выполнению домашних заданий лучше через час-полтора после возвращения из школы, чтобы ребёнок успел отдохнуть от занятий, но ещё не устал от домашних развлечений. Даже если ребёнок занимается в спортивной секции или кружке , не стоит откладывать уроки на самый вечер.

   Если у ребёнка достаточно чёткий распорядок дня, вам не составит труда месяца за 2-3 приучить его вовремя садиться за уроки. В противном случае процесс может растянуться на годы. Подскажите ему, когда пора отдохнуть, а когда – снова сесть за стол.

   Приучайте малыша работать, не отвлекаясь. Вот он что-то калякает на огрызке бумаги, верните его внимание жестом, негромким напоминанием. Сведите к  минимуму родительские замечания, нотации вам не помогут- они ещё больше отвлекают ребёнка от уроков.

    Если малыш сделал ошибку, поумерьте праведный гнев. Лучше помогите найти и исправить ошибку. В отдельных случаях, когда ребёнок не понял объяснений учителя, попробуйте растолковать задачку дома. Но нельзя решать её за него.

    Не забывайте делать перерывы, не переутомляйте своего маленького ученика, уже отсидевшего сегодня в школе четыре-пять урока, долгими занятиями. Пусть в перерывах попрыгает через скакалку, сделает несколько наклонов и приседаний, поиграет в мяч.

     Не нагружайте ребёнка дополнительными заданиями, кроме тех, что ему задал учитель. Не заставляйте переделывать плохо выполненную классную работу. Можно лишь предложить исправить ошибки, но ни в коем случае не переписывать. Это скучно, неинтересно и лишает малыша веры в свои силы.

      Постепенно снижайте степень контроля и сидите с ребёнком только первые несколько минут, пока он достаёт из портфеля всё, что нужно. Потом можно пару раз подойти, постоять рядом и снова отойти. К концу начальной школы ребёнок должен научиться делать уроки самостоятельно, демонстрируя родителям только результат. 

АВТОРИТЕТ РОДИТЕЛЕЙ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Часто родители не знают, что делать с ребенком, если он не слушается. Задумайтесь: может, непослушание - это признак того, что вы в глазах ребенка не имеете авторите­та? Это действительно одна из самых важных составляю­щих успешного воспитания детей.

Рост авторитета в глазах ребенка невозможен без кропот­ливого труда родителей. Так как же правильно сформиро­вать авторитет?

Под авторитетом следует по­нимать глубокое уважение детьми родителей, добро­вольное и сознательное выполнение их требований, стремление подра­жать им во всем и прислушиваться к их советам. Мнение родителей о близ­ких людях и знакомых, их поведение в кругу семьи и вне его, их поступки и отношение друг к другу - слагаемые родительского авторитета.

На авторитете основана вся сила педагогического влияния. Это ка­чество не дается от природы, но и не создается искусственно, не завоевы­вается страхом либо угрозами. Авто­ритет «вырастает» из любви и привя­занности.

Те родители, которых не слушают­ся, склонны думать, что авторитет - это особый талант, которым можно или нельзя обладать. Если таланта нет, то сделать якобы ничего нельзя, и остается только завидовать тем, у кого он есть. Это ошибочное мнение.

Поверьте, авторитет может возник­нуть в каждой семье. Главное: нау­читься отличать настоящий автори­тет от авторитета ложного, который основан на искусственных принци­пах и создает «слепое» послушание.

Основные виды ложного родительского авторитета и их характеристика

Авторитет подавления                

Такой авторитет характеризует­ся грубостью со стороны родите­лей. По каждому поводу они раз­дражаются, сердятся, повышают голос, прибегая подчас и к физиче­ским методам воздействия. Таким родителям совершенно не интере­сно, какие проблемы есть у ребен­ка. Как правило, они разговарива­ют с ребенком тоном, не терпящим возражений, слушают и слышат в разговоре только себя, упиваются страхом и волнением ребенка. Ка­ждую вину они отмечают наказа­нием.

Не нужно доказывать, как вреден такой авторитет. Он не поможет вос­питать, а только приучит держать­ся подальше от родителей, вызовет постоянный страх и необходимость лгать. Из забитых и безвольных де­тей вырастают либо закомплексован­ные люди, либо капризные и своен­равные, которые в течение всей жиз­ни мстят всем вокруг за подавленное детство.

Авторитет расстояния                 

Есть родители, которые серьезно убеждены: чтобы дети слушались, нужно поменьше с ними разговари­вать, подальше держаться, изредка выступать в виде начальства. Зача­стую в таких семьях отец или мать (а, может, и оба родителя) - постоянно занятые люди, из-за чего очень редко проводят время со своей семьей. У них своя жизнь, свои интересы, свои мысли. Они часто передают свои наставления ребенку через кого-ли­бо. Такие дети находятся в ведении бабушки или няни. В таких семьях почти не возникает никакого автори­тета, ведь она совершенно не органи­зована.

Авторитет чванства

Некоторые считают, что они - са­мые ценные и самые важные где-либо и для кого-либо. Они показывают эту важность на каждом шагу, и особен­но - своим детям. Часто от них мож­но слышать разговоры только на одну тему - о них самих и о своих достоин­ствах, а их поведение зачастую имеет явный налет высокомерия.

Подражая родителям, начинают чваниться и дети, везде заявляя о том, что, к примеру, его папа - на­чальник, а у мамы нужные знакомые. Разумеется, что ничему хорошему та­кой авторитет не научит.

Авторитет педантизма       

Цель такого метода воспитания одна - абсолютное послушание ре­бенка.

В этом случае родители уверены в том, что дети должны с трепетом вы­слушивать каждое родительское слово, потому что их слово - закон. Свои «распоряжения» такие родители отдают холодным тоном, и когда оно отдано, то немедленно должно быть исполнено.

Больше всего они боятся допустить ошибку, которую заметит ребенок. И поэтому берут на вооружение твер­дость. Если такие родители наказали ребенка, а потом обнаружилось, что ребенок не виноват, то они ни за что не отменят своего наказания.

В каждом движении ребенка они видят нарушение порядка, поэтому устанавливают для него все новые и новые законы. Жизнь ребенка, его интересы не волнуют таких родите­лей, они ничего не видят, кроме свое­го «бюрократического начальствова­ния» в семье.

Беспрекословное подчинение не­сет только пагубные последствия. Да, ребенок будет дисциплинирован­ным, но его «я» будет загублено в за­чатке.

Авторитет резонерства      

В этом случае родители буквально заедают детскую жизнь бесконечны­ми поучениями и назидательными разговорами. Вместо того, чтобы ска­зать ребенку несколько слов (может быть, в шутливом тоне), родители на­чинают скучную и надоедливую вос­питательную беседу. Они уверены, что в поучениях заключается глав­ная педагогическая мудрость. Но в резонерстве родителей дети не могут увидеть никакого авторитета.

Постоянные «разглагольствова­ния» становятся для ребенка чем-то наподобие «страшного сна». Беско­нечные нотации и поучения, которые родители считают педагогически правильным моментом воспитания - отнюдь не мудрость. Пара слов в шутливом тоне или «нотация», переданная через игру, даст более се­рьезный результат.

Авторитет любви

Это один из самых рас­пространенных видов ложного авторитета. Не­которые родители убе­ждены: чтобы дети слу­шались, нужно, чтобы они любили родителей, а чтобы эту любовь заслужить, необходимо на каждом шагу ее показывать. В таких случаях нежные слова и бесконечные признания сыплются на детей в из­быточном количестве.

Если ребенок не слушается, у него немедленно спрашивают: «Значит, ты нас не любишь?» Родители рев­ниво следят за выражением детских глаз и требуют взаимности. Такая семья настолько погружается в море сентиментальности, что уже ничего другого не замечает. Мимо внимания родителей проходят многие важные мелочи семейного воспитания. В та­ких семьях «вырастает» семейный эгоизм.

Дети, конечно, устают от такой чрезмерной любви. Скоро они заме­чают, что папу и маму можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает про­ходить. С малых лет ребенок, расту­щий в такой семье, понимает, что мо­жет получить что угодно, дублируя проявления родительской любви с холодным и циничным расчетом.

Авторитет доброты

В этом случае детское послушание также организуется через любовь, но она вызывается не поцелуями и объя­тиями, а уступчивостью, мягкостью, добротой родителей. Папа или мама выступают в образе доброго ангела, так как разрешают ребенку практи­чески все. Во избежание конфликтов родители жертвуют всем. Итог: ребе­нок вырастает капризным эгоистом, не способным ценить, понимать, ду­мать.

Такие родители боятся любого не­гатива, потому что предпочитают семейный мир и готовы чем угодно пожертвовать, только бы все было благополучно. Очень скоро в такой семье дети начинают командовать родителями, что открывает широкий простор для детских желаний, ка­призов, требований.

Авторитет дружбы

Довольно часто родители воспиты­вают детей, считая их своими друзья­ми. Это, конечно же, хорошо, но здесь есть несколько «но». Родители долж­ны оставаться старшими членами се­мейного коллектива, а дети - воспи­танниками. Если дружба достигнет крайних пределов, то любое воспита­ние прекращается.

Может возникнуть и противопо­ложный процесс: дети начинают вос­питывать родителей, делая это неу­мело, резко и грубо. Ни о каком по­слушании тут не может быть и речи. Кроме того, здесь нет и дружбы, так как никакая дружба невозможна без взаимного уважения.

Авторитет подкупа   

Такой авторитет самый безнрав­ственный, потому что послушание буквально «покупается» подарками и обещаниями. Такие родители го­ворят: «Будешь слушаться, тогда и получишь то, что хочешь». Конечно, некоторое поощрение допустимо, но нельзя делать это постоянно.

Особенно тяжелы последствия та­кого авторитета в семье, где нет со­гласия между отцом и матерью, где каждый пытается привлечь ребенка на свою сторону. В таких условиях дети лавируют и приспосабливают­ся, исходя из личной выгоды.

Каким должен быть настоящий правильный авторитет в семье?

Придерживайтесь простых правил воспитания для создания правиль­ного родительского авторитета. Для этого помните о следующих ключе­вых моментах.

Главным основанием правильно­го родительского авторитета явля­ется жизнь и работа родителей, их гражданское лицо и их поведение.

Семья есть большое и ответственное дело, которым родители руководят и отвечают за него перед обществом и перед жизнью детей. Если у родите­лей есть достойные цели, если они всегда дают себе отчет в своих по­ступках, это значит, что у них всегда будет родительский авторитет.

•  Будьте естественны. Дети всегда чувствуют фальшь и принимают ее за норму поведения. Ни в коем слу­чае не представляйтесь детям как ни с кем несравнимые гении. Дети должны видеть заслуги и других людей. Как можно рань­ше они должны узнать, кто и почему любим их родителями.
•  Воспитывайте ува­жение к себе. Позволяя ребенку быть взрослым в общении с вами, не допускайте перехода за черту. Но прежде, чем привить уважение к себе, убедитесь, что для этого есть все основа­ния. Нельзя требовать «слепого» уважения - ребенок должен пони­мать, почему он уважает своих родителей.
•  Помните, что на воспитание на­кладывают отпечаток взаимоотно­шения в семье. Имеет значение ка­ждое слово, сказанное в присутствии ребенка. Будьте милосердны, учитесь прощать и просить прощения. Ребе­нок на вашем примере будет учиться этому с детства. Он будет знать, что нужно уметь признавать свои ошиб­ки и извиниться, если он не прав.
•  Ребенок - это ребенок. Детей, послушных на сто процентов, не бы­вает. Ребенок изучает мир и иногда ошибается. Поэтому ошибка ребен­ка - это повод поговорить с ним, а не наказать.
•  Позволяйте ребенку быть само­стоятельным. Если ребенок ошибся, он должен попытаться исправить ошибку сам. Так он научится отве­чать за свои поступки. Но нужно быть внимательным, когда ребенок исправляет свою ошибку. Будьте рядом, чтобы он не запутался и не пришел в отчаяние. Иногда нужно, чтобы ребенок видел вашу насторо­женность, внимание и доверие к его силам. Только тогда авторитет роди­телей будет истинным.
•  Вы - пример для ребенка. Хоти­те, чтобы он не сквернословил? Не ругайтесь сами. Чтобы не завел вред­ных привычек? Избавьтесь от них сами. Чтобы был умным, отзывчи­вым, добрым? Взрастите эти и другие качества сначала в себе.
•  Учитывайте мнение ребенка при принятии семейных решений. Ребе­нок - член семьи, который тоже име­ет право голоса. Не пренебрегайте его мнением, советуйтесь с ним, при­слушивайтесь к его словам.
•  Будьте едины в своих требовани­ях. Положительное влияние автори­тета родителей усиливается, если нет расхождений в словах и поступках родителей, если требования, предъ­являемые к детям, едины, постоянны и последовательны.
•  Интересуйтесь жизнью ребен­ка. Дети уважают тех родителей, ко­торые всегда готовы выслушать их проблемы, понять их желания, раз­делить их радость, порадоваться их успехам. Это способствует укрепле­нию не только родительского авто­ритета, но и дружеских отношений в семье.
•  Помогайте детям в трудную ми­нуту. В жизни ребенка бывают слу­чаи, когда он не знает, как поступить, когда он нуждается в совете. Конеч­но, он может и не обратиться к вам, но вы как родители всегда можете прий­ти на помощь, не вынуждая ребенка говорить на волнующую тему. Если вы знаете жизнь вашего ребенка, вы найдете нужные слова.

Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утоми­тельна. В некоторых случаях позво­ляйте ребенку выбраться из затруд­нения самому.

Родительский авторитет не дол­жен зависеть от ситуаций, которые могут повлиять на взаимоотношения с детьми. Если у вас неприятности, то не стоит компенсировать нервные издержки, например, выискивая пло­хие оценки в дневнике с намерением выместить свою обиду на ребенка. Таким поведени­ем не добиться авторите­та и уважения со стороны ребенка, это вызовет лишь недоверие и обиду.

• Правильный авторитет родителей поддержи­вается их педагогическим тактом. Педагогический такт - это хорошо развитое чувство меры в обраще­нии с детьми. Он выража­ется в умении найти путь к чувствам и сознанию детей, выбрать эффектив­ные воспитательные меры воздействия на личность, учитывая возрастные и индивидуальные особенности, кон­кретные условия и обстоятельства. Он предполагает соблюдение равно­весия в любви и строгости, знание действительных мотивов поступков детей, верное соотношение требова­тельности с уважением к достоинст­ву личности ребенка.

Такт родителей тесно связан с так­том детей - с ответным чувством меры в поведении, основанном на чут­ком и внимательном отношении к лю­дям. Вначале он проявляется как под­ражание, вызванное примером стар­ших, а позже становится привычкой вести себя тактично. При этом дети учатся самостоятельно рассуждать и оценивать факты и явления, а роди­тели передают им жизненный опыт, помогают утвердиться в правильном суждении и ненавязчиво направля­ют их мысли. Беседы с ребенком в свободной и сердечной атмосфере со­здают близость между родителями и детьми и становятся одним из средств родительского влияния.

ЖИЗНЬ БЕЗ КОНФЛИКТОВ

Конфликт — наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающий в процессе социального взаимодействия, заключающийся в противодействии участников этого взаимодействия и обычно сопровождающийся негативными эмоциями, выходящий за рамки правил и норм. 

Конфликтоустойчивость — способность человека сохранять конструктивный подход во взаимодействии с окружающими вопреки влиянию конфликтогенных факторов. 

Способы урегулирования конфликтов: 

компромисс (уступки с обеих сторон); 
интеграция (когда находится такое решение, при котором выполняются оба желания и ни одна из сторон ничем при этом не жертвует); 
капитуляция (одна сторона безоговорочно уступает победу другой); 
уход (одна сторона отказывается продолжать участвовать в конфликте); 
переговоры (стороны конфликта (две или более) используют обмен предложениями и идеями, чтобы найти взаимно приемлемое соглашение); 
вмешательство третьей стороны (индивида или группы, не имеющих прямого отношения к конфликту, но предпринимающих усилия, направленные на продвижение к соглашению); 
чувство юмора. 

Памятка для родителей по предупреждению конфликтов 

* Постарайтесь сохранять в семье атмосферу открытости и доверия 

* Не давайте ребенку несбыточных обещаний 

* Не ставьте своему ребенку условий 

* Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка 

* Не наказывайте ребенка за то, что позволяете себе 

* Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом 

* Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями 

* Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов 

Помните, что ребенок- это воплощенная возможность! 

Воспользуйтесь ею так, чтобы она была реализована в полной мере!

Уважение! 

Мы иногда запросто можем сказать ребенку: «А лучше ты ничего не мог придумать? У тебя вообще голова на плечах есть?» и так далее. Всякий раз, когда мы произносим что-либо подобное, мы разрушаем положительный образ сына или дочери. 

Угрозы! 

«Если ты еще раз сделаешь — ты у меня получишь!», «Если ты еще раз стукнешь братика, я тебя…» Каждый раз, когда мы так говорим, мы учим ребенка бояться и ненавидеть нас. Угрозы совершенно бесполезны — они не улучшают поведения. 

Обещания! 

Хорошо знакомо: ребенок провинился, а мама ему говорит: «Пообещай, что больше никогда-никогда так делать не будешь» — и получает, конечно, обещание. А через полчаса ребенок повторяет свою проделку. Мама обижена и расстроена: «Ты же обещал!» Она просто не знает, что обещание ничего не значит для маленького ребенка. Обещание, как и угроза, относятся к будущему. А ребенок живет только в настоящем. Если он чувствителен и совестлив, то вымогание обещаний будет развивать в нем чувство вины, если же он не чувствителен, это только научит его цинизму: слово — это одно, а дело — совсем другое. 

Опека! 

Излишняя опека приучает ребенка к мысли, что сам он ничего делать не может. Многие родители недооценивают возможностей детей что-либо делать самостоятельно. Примите как девиз: «Никогда не делай за ребенка то, что он может сделать сам». 

Повиновение! 

Представьте, что муж (жена) говорит вам: «Брось все и сию же минуту приготовь мне кофе». Как вам это понравится? Точно так же вашему ребенку не нравится, когда от него требуют, чтобы он немедленно оставил свое занятие, лучше предупредить его заранее: «Минут через десять будем обедать», тогда мы вполне можем позволить ему поворчать немного: « Я еще поиграю». Слепое безоговорочное подчинение характерно для марионетки, но оно не способствует формированию независимого, самостоятельного человека. 

Потакание! 

Речь о вседозволенности. Дети сразу почувствуют, что родители боятся быть твердыми, когда они переступают границы дозволенного, боятся сказать им «нет». Это вселяет в них уверенность, что все правила резиновые — стоит немножко поднажать, и они растянутся. Такое может срабатывать в рамках семьи, но за ее пределами ребенка ждут горькие разочарования. Потакать ребенку — значит, лишать его возможности вырасти приспособленным к жизни человеком. 

Будьте последовательны! 

В субботу у мамы хорошее настроение и она разрешает сыну нарушать все правила (или какие-то из них). В понедельник, когда он делает то же самое, она «наваливается на него, как тонна кирпичей». Представьте себя на месте своего чада. Как бы вы научились водить машину, если бы в понедельник вторник и четверг красный свет означал «стоп», а в среду и субботу – «можно продолжать движение»? Детям необходима последовательность в требованиях. Они должны знать, чего от них ждут. Беспорядочность в разрешениях и запретах этому не способствует. 

Требуйте соответственно возрасту ребенка! 

Не требуйте от ребенка зрелости поведения, на которую он еще не способен. Помните, всему своё время! В то же время помните, что ему уже по силам! Распределяйте в семье обязанности и ответственность за них! 

Прислушайтесь к своим словам! 

Каждый день тысячи слов порицания выплескиваются на наших детей. Если все их записать на магнитофон и прокрутить мамам и папам, то они будут поражены. Чего только они не говорят своим детям! Угрозы, насмешки, ворчание, целые лекции о морали… Под влиянием словесного потока ребенок «отключается». Это для него единственный способ защиты и он быстро его осваивает. А поскольку отключиться полностью он не может, то испытывает чувство вины, а это развивает отрицательную самооценку. Все «морали» в конечном итоге для ребенка сводятся к таким схемам: «То, что ты сделал, — это плохо. Ты плохой, потому что это сделал. Как ты мог так поступить после всего хорошего, что папа (мама) сделал(а) для тебя?» 

Помните о праве ребёнка оставаться ребёнком! 

Представьте себе, что вы — педагогический гений и воспитали образцового ребенка: тихого, всегда уважительного к взрослым, который никогда не бунтует и не выходит из-под контроля, делает все, что взрослые от него хотят. У него нет отрицательных чувств к чему-либо и к кому-либо, он высокоморален, совестлив и аккуратен, никогда никого не обманывает. Но, может быть, тогда мы имеем дело с маленьким взрослым? Психологи считают, что «образцовый» ребенок — не счастливый ребенок. Это ребенок под маской. Он спрятал свое «я» под оболочку, а внутри у него очень серьезные эмоциональные проблемы. 

Воспитывая детей, развивая их самодисциплину, давайте не забывать, что они все-таки дети. Давайте оставим за ними это право! 

И ещё пару правил… 

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли? 

1. Не ждите, что Ваш ребенок будет таким, как Вы. Или — как Вы хотите. Помогите ему стать не Вами, а собой. 

2. Не вымещайте на ребенке свои обиды: что посеешь, то и взойдет. 

3. Не требуйте от ребенка платы за все, что Вы для него делаете: Вы дали ему жизнь — как он может Вас отблагодарить? Он даст жизнь другому, — это необратимый закон благодарности. 

4. Не думайте, что ребенок Ваша собственность — он личность. 

5. Не относитесь к его проблемам свысока. 

6. Не унижайте! 

7. Не мучьте себя, если не можете чего-то сделать для своего ребенка. Мучьте, если можете и не делаете! 

8. Помните: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все. 

9. Уважайте чужого ребенка. Не делайте чужому то, что не хотели бы, чтобы другие сделали Вашему. 

10. Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребенок — это праздник, который с Вами. 

Родителям на заметку: 

У активных родителей — активные дети. 

Объясняйте своему ребёнку, что имидж человеческого тела, навязываемый средствами массовой информации, не реалистичен. Здоровые тела бывают самых разных размеров и форм. 

Исследования показывают, что важную роль в формировании самооценки дочерей играют их отцы. 

Дети перенимают привычки здорового образа жизни от своих родителей. Что касается здорового питания, физической активности и самооценки, будьте своему ребёнку образцом для подражания.

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

Страх – это эмоция, о которой многие люди думают с ужасом. Возможно потому, что эмоция страха сама по себе вызывает ужас, она переживается нами достаточно редко. И всё же страх – реальная часть нашей жизни. Человек может переживать страх в разных ситуациях, но все эти ситуации имеют одну общую черту: они ощущаются, воспринимаются человеком как ситуации, в которых под угрозу поставлено его спокойствие и безопасность. 

Наряду с понятием страх зачастую мы слышим понятие фобия. В чем же разница? Фобии – это те же страхи, но выраженные более сильно и преследуемые человека постоянно. Слово фобия происходит от греческого «фобос» – страх. В психологии фобиями называют навязчивые, неконтролируемые, иррациональные, неадекватные существующему положению дел страхи, которые охватывают человека в определенной обстановке и сопровождаются ощущением подавленности, вегетативными дисфункциями (учащенное и ясно различаемое сердцебиение, повышенное или пониженное давление, обильный пот, дрожь, желудочные расстройства, дрожь конечностей и губ, а иногда и всего тела и т.п.). Другими словами, если страх наступает часто, становится навязчивым, плохо поддается контролю со стороны испытывающего страх, желание избегать предмета или ситуации вызывающего страх более велико, или он имеет под собой мало оснований, нарушает самочувствие и деятельность человека, то это фобия. Хотя обычно сильный страх, мешающий человеку нормально жить, уже называют фобией. 

Существует множество видов фобий, вот некоторые из них: арахнофобия – страх пауков; кинофобия – страх собак; офидофобия – страх змей; аквафобия, гидрофобия – страх воды, плавания; акрофобия – страх высоты; никтофобия – страх ночи, темноты; гематофобия – страх вида крови; охлофобия – страх толпы, переполненных мест; танатофобия – страх смерти и пр. 

Это далеко не полный перечень фобий. Тем не менее, он позволяет составить представление о том, насколько широко распространены фобические расстройства в наше время. 

Так какие же могут быть причины возникновения страха. Причинами страха могут быть события, условия или ситуации, являющиеся началом опасности. Как указывает Дж. Боулби, причиной страха может быть отсутствие чего-либо, что обеспечивает безопасность. Страх может иметь своим предметом какого-либо человека или объект. Иногда страх не связан ни с чем конкретным, такие страхи переживаются как беспредметные. Страх может вызываться страданием, это связано с тем, что в детстве сформировались связи между этими чувствами. 

Существует несколько причин возникновения страха. Первая и наиболее понятная причина – конкретный случай, который напугал человека (укусила собака, застрял в лифте). Такие страхи легче всего поддаются коррекции. Но не у всех людей развивается стойкий, заметный окружающим страх. Во многом это зависит от особенностей характера человека (тревожность, мнительность, пессимизм, неуверенность в себе, зависимость от других людей и т.д.). 

Самые распространенные – это внушенные страхи, идущие к нам из детства. Их источники – взрослые (родители, бабушки, воспитатели), которые непроизвольно, иногда слишком эмоционально, предупреждают ребенка об опасности, часто даже не обратив внимания на то, что напугало ребенка больше: сама ситуация или реакция на нее взрослого. Ребенок начинает чувствовать тревогу, и, естественно, что у него возникает реакция страха, которая может закрепиться и распространиться на исходные ситуации. Такие страхи могут зафиксироваться на всю жизнь. 

Еще одна из наиболее частых причин страха – детская фантазия. Ребенок нередко сам придумывает себе предмет страха. Дети боятся темноты, но каждый ребенок по-разному реагирует на такие фантазии: кто-то сразу их забудет и успокоится, а у кого-то это может привести к непоправимым последствиям. 

Чувство страха может сформироваться из-за внутрисемейных конфликтов. Очень часто ребенок чувствует вину за конфликты родителей или боится оказаться их причиной. Нередко причиной страха становятся взаимоотношения со сверстниками. Если коллектив не принимает ребенка, его обижают, то вполне вероятно, что он боится быть униженным. 

Также страхи могут появляться из-за наличия более серьезного расстройства – невроза, которое должны диагностировать и лечить медицинские работники. Проявлением невроза можно считать те страхи, которые не являются нормой на определенном возрастном этапе развития, или очень сильное проявление страхов, которые входят в понятие нормы. 

Что касается изучения страхов в подростковом возрасте, то у девочек подростковый возраст более насыщен страхами, чем у мальчиков, отражая их большую склонность к страхам вообще. При этом межличностные страхи достигают своего максимума в данном возрасте, а именно: страх одиночества, некоторых людей, наказания, насмешек, осуждения со стороны сверстников и взрослых, страх сделать что-либо не так, не то, не успеть, опоздать, не справиться с порученным делом, не совладать с чувствами, потерять контроль, быть не собой и т. д. 

Рекомендации для родителей 

Чтобы помочь ребенку справиться со страхами родителям следует: 

-Признать, что страх реален. Так же как и страхи у взрослых, детские страхи зачастую иррациональны, но это не делает их менее реальными. 

-Учтите, что, по сравнению со взрослыми, дети находятся в крайне невыгодном положении в попытке противостоять страхам: взрослые могут избегать заведомо пугающих объектов или ситуаций, у детей здесь гораздо меньше возможностей. 

-Скажите ребенку, что все люди иногда боятся, даже взрослые. Расскажите ребенку, чего вы боялись когда были маленькими и как преодолели свой страх – будьте однако осторожны в своем рассказе, чтобы не вызвать у ребенка новый страх. 

-Не смейтесь над своим испуганным ребенком и не дразните его. 

-Отмечайте похвалой любой, даже самый незначительный прогресс ребенка в преодолении страха и не критикуйте ребенка за сам страх или регресс в его преодолении. Похвала родителя наилучшее поощрение для маленького ребенка, а критика совершенно неэффективна для устранения любого нежелательного поведения ребенка, будь то неуспехи в учебе, плохие манеры или страхи. Ни в коем случае не давайте ребенку понять, что вы его меньше любите или уважаете за его страхи. 

-Позвольте ребенку положиться на вас. Ведите себя спокойно и уверенно. Испуганные дети испытывают недостаток уверенности. Дайте им почувствовать, что Вы их поддерживаете и контролируете ситуацию. 

-…Но не переусердствуйте иначе «сверхохраняемый» ребенок может решить, что ему действительно есть чего бояться и станет еще более испуган и слишком зависим от родителя. 

-Убедитесь, что не вы ответственны за страх. Слишком частые предостережения: «не бери острые предметы, а то поранишься и можешь умереть»; действия — когда ребенка, например, запирают в темной комнате в качестве наказания; или угрозы — «мы уходим и оставим тебя с этой тетей», родителей могут стать источником страха. И, наконец, отсутствие дисциплины, четких правил и предсказуемости пугают маленьких детей, нуждающихся в достаточной степени внешнего контроля. 

-Не пытаться «вышибить клин клином», заставляя ребенка встретиться лицом к лицу с пугающим его объектом или ситуацией и «убедиться, что ничего страшного в этом нет». Вместо этого окажите ребенку эмоциональную поддержку и мягко постепенно помогите ему понять природу того, что он боится. Оптимальный набор действий может быть таким: 

1. Признание: Спокойно и уверенно скажите ребенку, что Вы видите и понимаете, что он боится 

2. Разъяснение – маленьким детям часто бывает достаточно простого объяснения сути страха. 

3. Косвенная демонстрация. Если ребенок боится собак, то просмотр фильма о мальчике его возраста и его любимой собаке может помочь ему почувствовать себя более уверенно. Не следует однако знакомить детей с фильмам, сказками или картинками, которые могут усилить их страх, где собаки кусаются. 

4. Беседа, Обсуждение. Попросите вашего ребенка рассказать о его страхах и внимательно с пониманием выслушайте его. 

Если страхи ребенка начали влиять на жизнь всей семьи или на распорядок жизни самого ребенка, обратитесь к профессионалу, семейному консультанту или психотерапевту, детскому психологу. 

Ржеутская Н.А., педагог-психолог ГУО «Гимназия №7 г. Минска»

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by

Конфликтоустойчивость — способность человека сохранять конструктивный подход во взаимодействии с окружающими вопреки влиянию конфликтогенных факторов. 

Способы урегулирования конфликтов: 

компромисс (уступки с обеих сторон); 
интеграция (когда находится такое решение, при котором выполняются оба желания и ни одна из сторон ничем при этом не жертвует); 
капитуляция (одна сторона безоговорочно уступает победу другой); 
уход (одна сторона отказывается продолжать участвовать в конфликте); 
переговоры (стороны конфликта (две или более) используют обмен предложениями и идеями, чтобы найти взаимно приемлемое соглашение); 
вмешательство третьей стороны (индивида или группы, не имеющих прямого отношения к конфликту, но предпринимающих усилия, направленные на продвижение к соглашению); 
чувство юмора. 
Рисунок3Памятка для родителей по предупреждению конфликтов 

* Постарайтесь сохранять в семье атмосферу открытости и доверия 

* Не давайте ребенку несбыточных обещаний 

* Не ставьте своему ребенку условий 

* Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка 

* Не наказывайте ребенка за то, что позволяете себе 

* Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом 

* Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями 

* Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов 

Помните, что ребенок- это воплощенная возможность! 

Воспользуйтесь ею так, чтобы она была реализована в полной мере!

Использованы материалы сайта воспитательной работы ГУО «Гимназия №7 г.Минска» «ОКНА» blog.gymn7.minsk.edu.by